Формы работы на уроке по повышению мотивационной сферы у младших школьников
Древняя мудрость гласит: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя. Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Однако без пробуждения интереса к учению, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности. Проблема мотивации волнует учёных, методистов, психологов, но в первую очередь каждого учителя, так как уровень мотивации влияет на качество знаний, а, следовательно, на результативность учебной деятельности.
Что же такое мотивация и как преодолеть равнодушное отношение к обучению и познанию у школьников? Рассмотрим данное понятие с точки зрения психологии и педагогики. В психологии дается следующее определение: «Мотивация — это совокупность потребностей, влечений и желаний человека, которые направляют его деятельность» [1].
В педагогике мотивация трактуется как общее название для процессов, методов и средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования [6].
Ницше [3] считал: «Мотивацией называют совокупность стойких мотивов, имеющих определенную иерархию и выражающих направленность личности». Таким образом, это, как и — побуждение, навязанное извне, так и — самопобуждение. Следует отметить, что поведение человека всегда мотивировано.
В наше время дети относятся к учёбе совершенно безразлично, они невнимательны, равнодушны к учёбе, у них отсутствует мотивация. Действительно, отсутствие мотивации — основная причина учебной неуспешности. К причинам снижения мотивации у школьников можно отнести проблемы в семье, сильная перегрузка и усталость, отсутствие дисциплины, непонимание цели обучения, вредные привычки, отсутствие авторитета у ребенка, слишком много домашних заданий, плохие отношения с учителями и тд.
Учебно-познавательная деятельность младших школьников дает хорошие результаты тогда, когда они активно взаимодействуют в процессе усвоения знаний и умений чаще всего в игровой форме, коллективно решают учебные задачи, при этом сами ставят различные содержательные вопросы сверстникам и учителям. У детей появляются устойчивые и обобщённые учебно-познавательные мотивы, что свидетельствует о формировании самой потребности в учебной деятельности. Над ними нужно постоянно, систематически работать как учителю, так и родителям. Поэтому, образование, полученное в начальной школе, служит базой, фундаментом для последующего обучения. Определить современные требования к начальной школе, обеспечить качество начального образования — основные задачи государственных образовательных стандартов нового поколения.
Большое место в мотивации младшего школьника занимает оценка. Оценка выражает и уровень знаний учащегося, и общественное мнение о нем, поэтому одни дети стремятся к ней не собственно ради знаний, а ради сохранения и повышения своего престижа в классе и ради похвалы со стороны родителей и учителей. Другие привыкают к своим неудачам, постепенно теряют веру в свои силы и становятся совершенно безразличными к результату.
К приемам развития мотивации учебно-познавательной деятельности в начальной школе относятся следующие:
1) Апелляция к жизненному опыту детей. Прием заключается в том, что учитель обсуждает с учащимися хорошо знакомые им ситуации, понимание сути которых возможно лишь при изучении предлагаемого материала.
2) Создание проблемной ситуации. Для многих этот прием рассматривается как универсальный. Состоит он в том, что перед учащимися ставится некоторая проблема, преодолевая которую, ученик осваивает те знания, умения и навыки, которые ему необходимо усвоить согласно программе. Такие ситуации способствуют более глубокому пониманию материала и тем самым вызывают интерес к нему. Создание проблемной ситуации гарантирует мотивацию к изучаемому предмету.
3)Игра. С учениками начальной школы без игры никак! Можно использовать мяч. [4]!
Также, стоит уделить внимание нетрадиционным урокам, которые, безусловно, относятся к эмоциональным методам мотивации. Это, как правило, живые, интересные уроки, полные выдумок, фантазий, показывающие роль учебного предмета во всех областях науки. Интегрированный урок – это находка для учителя продемонстрировать межпредметную связь и повысить уровень учеников начальной школы. Дети на таких уроках работают легко и охотно усваивают обширный по объему материал.
У каждого учителя свой подход к развитию мотивации учебно- познавательной деятельности на уроках в начальной школе. К формам повышения мотивации у младших школьников можно также отнести наглядность (доказано, что яркий красочный и при этом наглядный материал способствует лучшему запоминанию и вызывает у учащихся интерес к деятельности), включение системы содержательно-логических заданий, дидактических игр, нестандартных задач и специальных заданий, направленных на развитие познавательных процессов младших школьников[2].
Обобщая сказанное, можно сделать вывод, что умело подобранный материал к уроку усиливает интерес учащихся к занятиям, т.е. способствует формированию мотивации в обучении. Каждый педагог в профессиональной деятельности использует свои формы, методы и приёмы, но все они пересекаются в процессе обучения, главное знать, как их эффективно использовать.
Список литературы:
1)Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. — СПб.: Питер, 2010. —
2) Истомина, Н.Б. Методика обучения математике в начальной школе: Развивающее обучение/ Н.Б. Истомина. — М.: Мир, 2013. —287 с.
512 с.
3) Мотивация профессиональной деятельности [Электронный ресурс].-Режим доступа: http://www.prioslav.ru.— (Дата обращения:22.03.2016).
4) Пчелко, Л.С. Урок математики в начальных классах/ Л.С. Пчелко.-М.: Владос, 1973.— С.41-48.
5) Сербиновский, Б.Ю. Вопрос мотивации людей /Б.Ю. Сербиновский.—М.: Владос, 2006.— С. 54-60.
6) Сластенин, В.П. Педагогика/ И. Г. Исаев, В.П. Сластенин, Е. Е. Шиянов. — Спб.,2015.–С.102-116.
7) Эльконин, Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности. Вопросы психологии обучения и воспитания/Д.Б. Эльконин / Под ред. К.Н. Слипанова. – М., 2014.— 268 с.
Курсы повышения квалификации:
Автор публикации
