УДК 811.161.1
С. М. Пометелина
О ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ «ОНЛАЙН-КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ С ЭЛЕКТРОННЫМИ ДИКТАНТАМИ» В ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ» СТУДЕНТАМ НЕФИЛОЛОГИЧЕСКИХ ПРОФИЛЕЙ
В контексте компетентностного подхода представлена модель прохождения «Онлайн-курса по русскому языку с электронными диктантами» при изучении нормативного компонента культуры речи, целью которого является формирование у студентов-нефилологов сначала языковой, а затем коммуникативной компетенции. В статье показано, что успешное формирование обеих компетенций базируется на использовании не только традиционных, но и инновационных средств обучения, к которым относятся электронные диктанты, призванные повысить уровень грамотности письменной речи носителей русского языка.
Ключевые слова: русский язык и культура речи; компетентностный подход к образованию; языковая компетенция; коммуникативная компетенция; электронные диктанты.
Одной из наиболее актуальных проблем, характеризующих русскую языковую реальность, можно считать проблему низкого уровня культуры письменной речи. Так, при составлении служебных писем и других документов представители разных профессий, к сожалению, допускают орфографические и пунктуационные ошибки, что затрудняет понимание деловых текстов.
Чтобы специалисты разных сфер деятельности владели нормами современной русской орфографии и пунктуации, базовые знания они должны получить сначала в средней, а затем в высшей школе. В связи с этим возникает вопрос: как выстроить прочный фундамент письменной грамотности школьников и студентов? Думается, что одним из ответов на этот вопрос является разработка онлайн-курсов по русскому языку, включающих написание электронных диктантов с последующим анализом допущенных орфографических и пунктуационных ошибок.
Такой формат повышения уровня грамотности носителей русского языка находится в русле модернизации технологий и содержания образовательного процесса, что, в свою очередь, соответствует компетентностному подходу к современному образованию.
Как известно, компетентностный подход предусматривает формирование у студентов не только знаний, но и способности самостоятельно решать самые важные практические задачи образования и развития личности в целом [Беляев 2010: 123]. С позиции такого подхода целью изучения дисциплины «Русский язык и культура речи» является формирование у студентов-нефилологов языковой и коммуникативной компетенций, необходимых для квалифицированной информационной и творческой деятельности в различных сферах и ситуациях предпринимательства и делового партнерства [Пометелина 2018: 180].
Большинство ученых рассматривает языковую компетенцию как знание системы изучаемого языка на всех уровнях [Оглуздина 2011: 93], а значит, способность студентов употреблять слова, словоформы и синтаксические конструкции в соответствии с нормами русского литературного языка. Следовательно, языковая компетенция лежит в основе коммуникативной, понимаемой как способность будущих специалистов к эффективному общению через умение грамотно выстроить речевое поведение. Таким образом, результатом изучения дисциплины «Русский язык и культура речи» в вузе нефилологического профиля становится овладение русским языком как инструментом успешной коммуникации. Технология электронных диктантов, будучи инновационным средством обучения, может способствовать достижению названного результата.
В первую очередь хочется отметить логичность построения онлайн-курса: вводная часть позволяет настроиться на новый формат диктовки, а четыре последующих цикла помогают сначала выявить собственные пробелы в области орфографии и пунктуации (диагностические диктанты), затем восполнить их (адаптивные диктанты), после чего закрепить полученные знания (тренировочные диктанты) и, наконец, провести срез знаний (проверочный диктант).
Новый, необычный формат такого классического вида обучения правильному письму, как диктант, вызовет интерес у студентов, тем более что современным детям проще и привычнее набрать текст на компьютере, чем написать его от руки.
Разные виды электронных диктантов можно распределить следующим образом: диагностические и адаптивные предложить в качестве домашнего задания; тренировочные диктанты обучающиеся могут пройти как дома, так и в компьютерном классе; контрольные диктанты студенты пишут только в аудитории.
Модель прохождения электронных диктантов в вузе можно пред-ставить так. Первое занятие, связанное с написанием электронных диктантов, проходит в компьютерном классе: студенты регистрируются на сайте и пишут вводный диктант (необходимым техническим условием для этого является наличие наушников у каждого испытуемого). Преподаватель отвечает на все вопросы студентов как организационного, так и тематического характера. На дом учащиеся получают задание: пройти циклы 1, 2, то есть написать диагностические и адаптивные диктанты. Перед написанием тренировочного диктанта в компьютерном классе учащиеся показывают преподавателю оценку, полученную за адаптивные диктанты. Еще один или несколько тренировочных диктантов студенты пишут дома. Последний (контрольный) цикл учащиеся проходят в компьютерном классе как форму итогового контроля. Преподаватель фиксирует оценки, полученные испытуемыми за проверочный диктант.
В вузе нефилологического профиля «Онлайн-курс по русскому языку с электронными диктантами» можно использовать при изучении норм русского литературного языка, при этом в компьютерном классе достаточно провести два занятия – вводное и контрольное, остальные циклы студенты будут проходить дома.
Рассматриваемый «Онлайн-курс по русскому языку» содержит комментарии к ошибкам. Будет ли для студентов толк от этих комментариев, зависит от таких факторов, как личные качества учащегося (ответственность, умение работать самостоятельно), его желание научиться писать грамотно, степень мотивации (это заслуга или упущение преподавателя). Если учитель сумеет донести до школьников мысль о том, что высокий уровень владения культурой речи является престижным, так как это один из показателей успешности человека, а затем преподаватель объяснит студентам, что речевая культура – это характеристика их профессиональной пригодности, то у ответственных, самостоятельных ребят появится желание овладеть культурой письменной речи, а помочь в этом может написание электронных диктантов.
Таким образом, последовательное прохождение циклов «Онлайн-курса по русскому языку с электронными диктантами» позволит студентам, обучающимся в технически оснащенных вузах, в полной мере овладеть орфографическими и пунктуационными нормами современного русского языка.
Список литературы
Беляев В. И. Компетентностный подход в социально-педагогическом исследовании // Социальная педагогика и психология. 2010. № 10. С. 122–127.
Оглуздина Т. П. Развитие содержания понятия «языковая компетенция» в истории лингвистики и теории обучения иностранным языкам // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2011. № 2. С. 91–94.
Пометелина С. М. Формирование языковой и коммуникативной компетенции у студентов экономического профиля как реализация компетентностного подхода в образовании // Восток – Запад: теоретические и прикладные аспекты преподавания европейских и восточных языков: материалы Международной науч.-практ. конф. (Новосибирск, 4-5 апреля 2018 г.). Новосибирск: Изд-во СГУПСа, 2018. С. 180–183.
Список источников
Курс по русскому языку // Онлайн-курсы по русскому языку с электронными диктантами. URL: https://dict.nsu.ru/course/view.php?id=6 (дата обращения: 17.09.2018).
Курс №1.38. Практическая деятельность преподавателя высшей школы (5 модулей)
Курс 3.30. » Теория и методика преподавания учебного предмета в условиях реализации ФГОС ООО»
Курсы повышения квалификации:
Автор публикации
