Правильный профессиональный выбор – уверенное будущее молодого поколения

ВВЕДЕНИЕ

«Существуют тысячи профессий. Хочешь выбрать ту, которая лучше всего подходит именно для тебя? Постарайся познакомиться с максимальным их количеством. Трудно сделать выбор, если не знаешь, из чего.

Выбор профессии – задача не из легких. Наибольшую помощь в этом ребятам  могут оказать родители, но они нередко жалуются на непонимание своих детей. Конечно, у молодого поколения иные точки зрения, ценности, привычки.

И все-таки у каждого родителя всегда имеется неоспоримое преимущество перед ребенком – социальный опыт, умение оценивать жизненные реалии и требования. Кроме того, в отличие от слов чужого человека, побуждение, исходящее от близких людей воспринимается как наиболее подходящее, конструктивное. 

В последнее время на рынке труда складывается парадоксальная ситуация: с одной стороны, в промышленности остро не хватает рабочих кадров, а с другой стороны, очень много молодых специалистов с высшим образованием являются безработными.

Специалисты утверждают, что это результат неправильного профессионального выбора молодых людей. Наша задача – помочь ребятам найти востребованную специальность, а в выборе профессии ребятам должны помочь педагоги дополнительного образования.

При выборе профессии часто имеет место фактор престижности. Но оглядка на престижность не самый верный принцип выбора, поскольку престижность сродни поветрию, моде. А это явление, как известно, очень не постоянное.

Правильнее было бы, ориентируясь в мире профессий, решить для себя, что для вас самое важное в будущем, что вы считаете совершенно необходимым для себя: размеренную, спокойную работу или постоянные командировки, экспедиции, независимость и самостоятельность, творчество или выполнение четко определённых обязанностей.

Но не нужно понимать так, что творчество – хорошо, а исполнительность – плохо. В каждой профессии есть свои особенности. Важно определиться в главном, то есть понять, какие из качественных сторон профессий для вас важны, а какими можно и пренебречь.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ

Учреждения дополнительного образования должны осознать свою долю ответственности перед обществом. Работе по профессиональной ориентации следует занять важное место в деятельности учреждений дополнительного образования, так как она связывает образование с потребностями учащихся и их будущим.

Для благополучия общества необходимо, чтобы каждый ребёнок находил возможно более полное применение своим интересам, склонностям, не терял напрасно время, силы в поисках своего места в обществе, где мог бы принести наибольшую пользу и получить глубокое удовлетворение от своего труда.

Профессия (от лат. «ргоfessio» – официально указанное занятие, специальность) – род трудовой деятельности, занятий, требующих определённой подготовки и являющихся источником существования человека.

Ориентация – умение разобраться в окружающей обстановке или направление деятельности в определённую сторону.

В широком смысле слова профориентация – система общественного и педагогического воздействия на молодёжь, с целью её подготовки к сознательному выбору профессии, система государственных мероприятий, обеспечивающая научно обоснованный выбор профессии.

В узком смысле слова профориентация – целенаправленная деятельность по формированию у учащихся внутренней потребности и готовности к сознательному выбору профессии.

Профориентация в личностном смысле – длительный и в достаточной степени необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной профессии.

Развитие интересов и способностей учащихся, создание условий выбора в различных сферах деятельности, формирование потребности в самоопределении.

 

Таким образом, профориентация осуществляется на 2-х уровнях – общественном и личностном.

Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.

Профессиональная ориентация в учреждении дополнительного образования – это система работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объёма знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий.

В системе дополнительного образования профориентационная работа проводится под руководством заместителя директора по воспитательной работе, педагогов дополнительного образования, специалистов службы СППС.

Главные задачи их деятельности по профориентации учащихся:

  • сформировать положительное отношение к труду;
  • научить разбираться в содержании профессиональной деятельности;
  • научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;
  • научить анализировать свои возможности и способности (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности).

Основными направлениями работы по профессиональной ориентации являются:

  • Профессиональная информация.
  • Профессиональное воспитание.
  • Профессиональная консультация.

Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий, о личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в кадрах.

Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов учащихся. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах образовательной деятельности, общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе своих сил.

Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы ребёнок пробовал себя в самых различных видах деятельности.

Профессиональное консультированиеизучение личностных качеств и выдача профессиональных рекомендаций. Данный вид деятельности носит индивидуальный характер.

Педагог дополнительного образования может использовать такие методы работы как наблюдение за деятельностью и развитием учащихся, изучение результатов их образовательной деятельности, анкетирование, составление психолого-педагогических характеристик учащихся.

Что касается форм работы, то они могут быть следующими:

Важно помнить, что профориентационная работа в учреждениях дополнительного образования приносит пользу только тогда, когда к данному виду работы привлечён весь коллектив учреждения, и когда соблюдаются следующие принципы:

  • Систематичность и преемственность, то есть профориентационная работа не должна ограничиваться работой с учащимися второго и последующего годов обучения. Эта работа ведется с первого занятия в объединении по интересам.
  • Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся с учётом их возрастных особенностей, уровня сформированности их интересов, от уровня усвоения учебного материала.
  • Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и родителями.
  • Взаимосвязь учреждений дополнительного образования, школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций.
  • Связь профориентации с жизнью (органическое единство с потребностями общества в кадрах).

Профессиональная ориентация является самостоятельной областью знания, но формируется на стыке педагогики, психологии, права, медицины, философии.

Выделяют четыре функции профессиональной ориентации:

  • социальная (процесс усвоения определённой системы знаний, норм, ценностей);
  • экономическая (улучшение качественного состава кадров и удовлетворение результатом труда);
  • медико-физиологическая (реализация требований к здоровью, необходимых в профессиональной деятельности);
  • психолого-педагогическая (выявление и формирование интересов, склонностей, способностей учащихся).

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ

Этапы работы педагога дополнительного образования Основные направления в работе Методы и формы работы
Изучить общие сведения об учащихся Фамилия и имя, возраст, состав семьи, состояние здоровья, интересы и склонности Анкета, беседа, наблюдение, анализ результатов
Изучить особенности личности Взаимоотношения с педагогами. Умение управлять своими чувствами и настроением. Наблюдение и анализ
Дисциплинированность. Умственное развитие и способность подростка. Наблюдение и анализ
Память, внимание, наблюдательность, культура речи. Тесты, беседы с учащимися и их родителями.
Отклонение в характере. Положительные и отрицательные черты. Тестирование и методики.

 

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ

  • Уточнить профессиональные намерения учащихся.
  • Узнать мнение родителей о выборе профессии ребёнком.
  • Выявить познавательные интересы учащегося.
  • Определить склонности, связанные с выбором профессии.
  • Уточнить способности.
  • Определить, как учащийся оценивает достигнутые успехи в своей образовательной деятельности.
  • Обсудить личностные качества учащегося (трудолюбие, общительность).
  • Дать учащемуся советы по подготовке к выбору профессионального пути. Рекомендовать список литературы либо соответствующее направление объединения по интересам.

ПОСТРОЕНИЕ ЛИЧНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЛАНА УЧАЩЕГОСЯ

По тому, как человек относится к своему будущему, можно судить об уровне его социальной зрелости, проблеме формирования которой должны находиться в центре внимания учреждения образования. Отсутствие серьезного представления учащегося о дальнейшем жизненном пути – признак инфантильности.

Без серьезного отношения к будущему не может быть и ответственного отношения к настоящему. Без глубокого продумывания будущего – ближайшего и отдаленного – человек не может рассчитывать на успех в жизни. Именно в способности «рассудочного ожидания будущего» усматривал И. Кант решающий признак преимущества человека перед животными.

Исходя из изложенного выше, схема построения личного профессионального плана учащегося имеет следующий вид.

  1. Главная цель (что я буду делать, каким буду, где буду, чего достигну, идеал жизни и деятельности).
  2. Цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей (чему и где учиться, перспективы повышения мастерства).
  3. Пути и средства достижения ближайших целей (беседы с людьми, проба сил, самообразование, подготовительные курсы, поступление в учебное заведение).
  4. Внешние условия достижения целей (трудности, возможные препятствия, возможное противодействие тех или иных людей).
  5. Внутренние условия (оценка своих возможностей, способностей).

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ РАБОТУ В ОБЪЕДИНЕНИИ ПО ИНТЕРЕСАМ

Жизнь показывает, что учреждения образования находятся в ответе за правильный выбор учащимися своего дальнейшего жизненного пути. В связи с этим при планировании образовательного процесса значительную роль следует уделить профессиональной ориентации, как составляющей части социального заказа общества на оказываемые образовательные услуги.

Профориентация через занятия в объединении по интересам – одно из ведущих направлений профориентации учащегося. В ходе учебных занятий должны достигаться задачи трудовой подготовки учащихся, ознакомление их с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, транспорта, сферы обслуживания; формирования у них трудовых умений и навыков, побуждение к сознательному выбору профессии. Каждое объединение по интересам содействует решению задач профориентации различными средствами.

Так как занятие — это основная организационная форма образовательного процесса в учреждениях образования, то профессиональная ориентация — составная её часть. Поэтому главным принципом, которым следует руководствоваться педагогу в данной работе, является формирование установки на приобретение профессий социально значимых для общества.

Выход из создавшейся ситуации видится в следующем: профессиональная ориентация на занятиях должна осуществляться путём описания сути профессий с использованием словесных и наглядных методов (беседа, рассказ, видеопрезентация).

Однако часть учащихся не мотивирована к получению знаний, умений и навыков, и как следствие они не владеют спецификой той или иной профессии. Эффективность работы по профессиональной ориентации во многом зависит от постановки целей и задач трудового обучения и воспитания, от того как относятся педагоги к успехам учащихся.

К примеру: учебные мастерские для учащихся являются прообразом промышленного предприятия. По ним они судят об организации технологического процесса на промышленном производстве, а о педагогах — как о рабочих, техниках и инженерах, задействованных на нём.

Всё это обуславливает подготовку учащихся к сознательному выбору профессии, особенно в сфере производства. Ведь именно труд учащихся является той воспитательной силой, без которой невозможна сама профориентация.

Обеспечивая помощь учащимся в сознательном выборе профессии, педагог дополнительного образования должен:

  • знакомить учащихся с различными видами труда и профессиями;
  • изучать склонности, особенности и профессиональные интересы учащихся, формировать у них общественно-значимые мотивы выбора профессии;
  • консультировать учащихся по вопросам, связанным с продолжением образования и трудоустройством.

Данные требования предполагают соответствующую теоретическую и практическую подготовку педагога к проведению профориентационной работы в рамках своего объединения по интересам.

Теоретическая подготовка предполагает, прежде всего, знание цели, задач и путей профориентации, методов ее осуществления в условиях определённого объединения по интересам, психолого-педагогических основ проблемы профессиональной ориентации.

В соответствии с задачами профориентации в образовательном процессе выделяются следующие этапы работы педагога:

  1. Выделение в программном материале тем, в изложение которых целесообразно включить материал по вопросам профессиональной ориентации.
  2. Определение форм подачи такого материала, наиболее соответствующих содержанию той или иной темы. Подбор соответствующих наглядных пособий.
  3. Изучение литературы об областях экономики и основных профессиях, связанных с программным материалом по тематике объединения по интересам. Особое внимание при этом уделяется профессиям своего экономического региона.
  4. Изучение интересов и склонностей учащихся.
  5. Проведение индивидуальной работы с учащимися с целью формирования у них интересов и склонностей к изучаемому направлению деятельности.
  6. Обновление материалов в учебном кабинете о профессиях, соответствующих направлению деятельности объединения по интересам.
  7. Углубление знаний по профессиональной ориентации, педагогике и психологии личности.

Занятие является основной формой организации познавательной деятельности учащихся в объединении по интересам. Каждое занятие, проведенное на высоком уровне, дает учащимся определенную сумму знаний, пробуждает умственную активность и творческую деятельность.

Задачи по профессиональной ориентации, решаемые в ходе  проведения занятия:

  • сообщение учащимся определенных знаний о наиболее массовых профессиях, раскрытие социальных, экономических, технологических и психологических сторон профессий;
  • информирование учащихся о путях овладения данными профессиями, об учебных заведениях, в которых можно получить данную профессию, сроках обучения в них и перспективах профессионального роста;
  • формирование позитивного отношения к труду в сфере материального производства и конкретно – к профессиям, в которых ощущается острая необходимость в данном экономическом регионе;
  • формирование стойких профессиональных интересов.

Таким образом, ведущей идеей в профориентационном развитии учащегося становится общественно-полезная деятельность (учебная, трудовая, спортивно-техническая).

Процесс профессионального самоопределения достаточно длительный процесс, завершённость которого можно констатировать только тогда, когда у ребенка сформируется положительное отношение к себе как субъекту профессиональной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выбери профессию, которую

ты любишь, – и тебе не придется

работать ни дня в твоей жизни.

Конфуций

Не случайно в качестве эпиграфа мы выбрали высказывание великого китайского мудреца. Оно в полной мере раскрывает смысл того, как важно человеку верно выбрать свою жизненную дорогу, свою стезю, свою профессию.

Скольких жизненных ошибок, а порой и драм, можно было бы избежать, если верно выбрать свой путь? Поэтому задача педагога вообще и педагога дополнительного образования в частности, состоит в том, чтобы опираясь на помощь психолого-педагогической службы определить склонности учащегося к той или иной профессии и постараться мотивировать его на её получение.

Особенно актуальным данная проблема становится в настоящее время в связи с переизбытком на рынке труда кадров экономической и юридической специальности.

Благодаря занятиям в объединениях по интересам учащиеся получают возможность приобщиться к основам множества рабочих профессий, актуальность которых в последнее время особенно велика.

Такая тенденция актуальна в связи с явно недостаточной подготовкой большинства учащихся средних школ в рамках изучения ими предмета «Технология».

Подобный вывод напрашивается на основе участия авторов данной работы в составе членов жюри различных конкурсов, проводимых в рамках календаря массовых мероприятий среди учащихся учреждений образования.

Профессиональная пригодность формирует качества и во многом находится в руках самого человека. Из литературных источников нам известны примеры того, как люди преодолевали свои недостатки. Так физически слабый Александр Суворов смог стать выдающимся полководцем, а страдающий заиканием Цицерон – знаменитым оратором.

Поэтому важно заниматься самовоспитанием, а это в первую очередь самоубеждение, самопознание и самообразование.

Нет неинтересных или интересных дел и профессий. Таковыми их делает сам человек. То, что сегодня человеку не интересно завтра может захватить его мысли и чувства.

Авторы работы искренне надеются, что молодое поколение правильно выберет свой жизненный и профессиональный путь.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Челнокова,Т.А. Фестиваль профессий / Т.А. Челнокова // Практика административной работы. – 2005. – № 1. – с. 34-36.
  2. Бобровская, Л.Н. Анкеты по профессиональной ориентации для старшеклассников / Л.Н. Бобровская // Практика административной работы. – 2008. – № 1. – с. 20-24.
  3. Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация учащихся / Н.Н. Захаров. – М.: Просвещение, 1988. – 413 с.
  4. Раскатова, Н.Ю. Формула профессий / Н.Ю. Раскатова // Практика административной работы в школе. – 2008. – № 1. – с. 42-44.
  5. Прощинская, Е.Н. Выбирайте профессию: учеб. пособие для старших классов / Е.Н. Прощинская. – М.: Просвещение, 1996. – 271 с.
  6. Винтин, И.А. Особенности социального самоопределения старшеклассников / И.А. Винтин // Социс. – 2004. – № 2. – с.9.
  7. Василевская, Е.В. Проблемы занятости молодёжи: региональный подход / Е.В. Василевская // Педагогика. – 1999. – № 1. с.27.

 

 

 

5

Автор публикации

50
flagБелоруссия.
Комментарии: 0Публикации: 6Регистрация: 05-07-2018

Добавить комментарий