Применение информационных технологий на уроках в свете ФГОС
Введение ФГОС в основную школу повлекло за собой то, что каждому учителю-предметнику необходимо учиться по-новому выстраивать учебный процесс, опираясь на свой профессиональный багаж. В настоящее время массовая педагогическая практика не испытывает недостаток в методических материалах, позволяющих педагогу конструировать урок и внеурочную деятельность так, чтобы ученику было интересно, чтобы он непосредственно принимал участие в построении учебного процесса, осознанно усваивал содержание учебных предметов.
Новые стандарты предполагают, что учебная деятельность будет происходить в развивающей среде. В этом аспекте всё большее значение приобретают информационно-коммуникационные технологии. Они обладают развивающим потенциалом, проявляющимся в способности реализовать возможности, содержащиеся в различных цифровых ресурсах, подвергать объекты желаемым изменениям, развитию. Поэтому нужно, чтобы ребёнок на уроке был активен, развивался, творил, сам строил свои знания. За годы работы в школе накоплен опыт в использовании информационных технологий, который помогает решать ряд педагогических задач: активизировать и социализировать учеников, развивать их информационную компетентность, повышать внутреннюю мотивацию, интерес к предмету и самостоятельность. Большую часть этих задач многие учителя решают на уроке.
Урок был и остаётся главной составной частью учебного процесса. Наряду с готовыми электронными приложениями к учебнику, используются ЭОР, созданные в программе Power Point. К созданию таких ресурсов подвигает нехватка в учебнике иллюстративного материала, а зачастую неудовлетворённость качеством такого, имеющегося в сети Интернет или на дисках. Получена масса дополнительных плюсов, которые с лихвой окупают время, затраченное на создание таких пособий. Пособия не дублируют, а обогащают и углубляют базовый учебник, позволяют обучающимся экономить время, работать в индивидуальном комфортном для себя темпе: как на уроке, так и вне его. При составлении таких ресурсов учитель ориентируется на запросы и уровень учеников, используются качественные рисунки и фотографии (они обрабатываются для удаления избыточной информации), соблюдается последовательность изложения материала пособия логике изложения текста базового учебника. Используется комфортная цветовая гамма, удобный шрифт. Особенно полезно использование таких пособий для учащихся, которые по разным причинам не посещали уроки.
Структура пособий примерно одинаковая: первая часть состоит из 3 блоков вопросов разного уровня сложности, вторая часть включает качественный иллюстративный и краткий информационный материал. В зависимости от целей, работать с любой частью пособия можно в разной последовательности. Материал второй части является подсказкой к текстовой части; он является наглядным при объяснении новой темы или самостоятельной работе ученика по изучению темы. Важны качеством пособий является их интерактивность. Ученик, не прибегая к помощи учителя, может проверить качество понимания темы, используя текстовый материал разного уровня сложности. На каждом слайде с вопросом есть не только правильный вариант ответа, но и кнопка «подсказка». Эта кнопка отправит ребёнок на слайд с информацией, которая поможет понять, где допущена ошибка при ответе. Некоторые слайды пособия созданы с использованием технологического приёма «анимированная сорбонка», позволяющего использовать их не только как иллюстративный материал, но и как текстовый – на этапе рефлексии или контроля.
С этими ресурсами организуется как фронтальная работа на уроке, так и работа индивидуальная и групповая. В этом случае используется передвижной компьютерный класс. Каждая пара ребят работает в своём темпе по заданиям, размещённым в папках на «рабочем столе» ноутбука. Около каждого задания указан рекомендуемый для выполнения временной промежуток. Создаётся ситуация успеха для каждого ученика. Нет необходимости добиваться синхронности в работе класса, идеальной тишины или обязательного выполнения всех заданий папки; можно периодически обращать внимание на время, отведённое на выполнение того или иного задания. По ходу урока больше внимания уделяется тем ученикам которые в нём нуждаются. Результаты работы ребята сохраняют в файлах или специальных бланках и оценочных листах, заранее отпечатанных по числу учеников в классе, есть возможность проконтролировать их в ходе урока или по его окончании.
В папке с заданиями размещается не только интерактивная презентация, но и другие вспомогательные материалы. Каждый документ в файле имеет свой номер или в документах имеются гиперссылки для того, чтобы адресовать обучающегося к новому необходимому на данном этапе урока материалу. По ним можно перейти из одного документа в другой по мере выполнения работы или выйти в поисках информации в Интернете. Таким образом, в папках дан алгоритм работы на уроке или его фрагменте. Использование такой технологии работы предоставляет возможность иерархической организации учебного материала путём перехода по ссылкам на интересующие места и понятия. При этом можно конструировать по своему усмотрению такие операции как: раздача текстовых и графических материалов, контроль работы, опрос, получение подсказки; а ученики становятся активными, самостоятельными, учатся работать с различной информацией и решать поставленные перед ними проблемы, формируют коммуникативные навыки. Каждый из учеников имеет возможность работать с таки пособием не только на уроке, но и дома.
Информационные технологии обучения используются с целью создания условий выбора индивидуальной образовательной траектории каждым учащимся. Учителю необходимо вдохновлять учеников на удовлетворение их познавательного интереса, поэтому главной своей задачей является создание условий для формирования мотивации у школьников, развитие их способностей, повышение эффективности обучения. Информационные технологии дают уникальную возможность развиваться не только ученику, но и учителю. Компьютер не сможет заменить живого слова, но новые ресурсы облегчают труд учителя, делая его более интересным, эффективным, повышая мотивацию обучающихся к изучению. Всё это вызывает большой эмоциональный подъём у обучающихся, повышает уровень усвоения материала, стимулирует инициативу и творческое мышление.
Автор публикации
