Развитие профессиональной компетентности педагога дополнительного образования
Учреждения дополнительного образования озабочены поисками иного содержания труда. Сегодня повысился спрос на высококвалифицированную, творчески работающую и конкурентоспособную личность педагога. На данный момент в период внедрения профессионального стандарта педагога дополнительного образования и взрослых существует противоречие между требованиями стандарта и реальными возможностями системы дополнительного профессионального образования. Специалистов для дополнительного образования на данный момент выпускает один ВУЗ России – Ярославский государственный педагогический университет. Исходя из этого противоречия важнейшим фактором профессионального развития педагогов должно стать внутрифирменное обучение. Внутрифирменное обучение является одной из форм профессионального обучения педагогов и позволяет разрешить противоречие между реальными профессиональными возможностями педагога и требованиями профессионального стандарта. Внутрифирменное обучение в сфере дополнительного образования – довольно новая форма обучения.
Что такое внутрифирменное обучение? Среди множества определений внутрифирменного обучения, за рабочее нами принято следующее. Внутрифирменное обучение – это непрерывный процесс обучения кадров, инициированный и управляемый самой организацией, обеспечивающий решение перспективных задач и направленный на удовлетворение потребностей работников в осознании необходимых компетенций.
В соответствии Распоряжением Министерства образования и науки Ульяновской области № 2267 от 07.12.2016 г. Центру детского творчества № 5 присвоен статус областной экспериментальной площадки Программы развития инновационных процессов по теме «Внутрифирменное обучение как условие развития ключевых компетентностей педагога дополнительного образования».
Выбранная нами тема исследования ставит следующую цель:
Создание внутрифирменной системы повышения квалификации педагогов, способствующих развитию ключевых компетентностей в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога дополнительного образования детей и взрослых.
Актуальность темы определена фактом внедрения в деятельность учреждений дополнительного образования профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых». Вопросы построения внутрифирменного обучения как условия развития ключевых компетентностей педагога разрабатываются в дополнительном образовании впервые.
Сроки реализации программы с 2016 по 2020 гг.
- этап. 2016-2017 гг. Отчетным материалом послужила теоретическая разработка «Модель внутрифирменного обучения как условие развития ключевых компетентностей педагога дополнительного образования», которая успешно защищена и высоко оценена областным экспертным советом Программы развития инновационных.
В целях совершенствования системы методической работы, способствующей повышению профессиональной компетентности педагога в условиях инновационного режима работы и введения профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования» в 2017 году в учреждении разработана теоретическая модель внутрифирменного обучения.
Модель внутрифирменного обучения включает концептуально – целевой, содержательно – технологический и критериально – оценочный компоненты.
Концептуально-целевой компонент определяет цель и принципы организации внутрифирменного обучения.
Критериально-оценочный компонент определяет насколько поставленные цели и задачи обучения достигнуты.
Подробнее остановимся на содержательно – технологическом компоненте.
Содержательно-технологический компонент определяет содержание внутрифирменного обучения и даёт ответы на следующие вопросы: «Кого обучать?», «Чему обучать?», «Как обучать?», «Кто будет обучать?» и «Как оценить эффективность обучения?»
- этап. 2017-2018 гг. На данном этапе разработаны отчетные материалы «Внутренний профессиональный стандарт педагога дополнительного образования ЦДТ № 5» и «Пакет методик по диагностике эффективности внутрифирменного обучения на развитие ключевых компетентностей педагога дополнительного образования».
Проведена диагностика профессиональной компетентности педагогов в соответствии с профессиональным стандартом педагога дополнительного образования и взрослых и выявлены педагогические дефициты компетентностей. Наши наблюдения показали, что у педагогов ЦДТ № 5 недостаточно сформированы следующие компетентности:
- Специальная (владение педагогической деятельностью на высоком уровне, наличие не только специальных знаний по предмету, но и умение применять их на практике).
- Методическая (владение различными методами обучения, знание и способность применять дидактические приемы и методы в процессе обучения).
- Коммуникативная (способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с учащимися, родителями, коллегами).
- Информационно-коммуникационная (объединение профессиональных знаний, умений, навыков и опыта работы педагога, выраженные в технологии решения педагогических задач средствами современных информационно-коммуникационных технологий).
- Исследовательская (умения применять в практической деятельности исследовательские методы организации образовательного процесса, готовность осуществлять поиск необходимой информации, гибко применять ее в условиях учреждения, детского объединения).
- Презентационная (умение презентовать положительный опыт своей профессиональной деятельности, по актуальным проблемам дополнительного образования, в написании и публикации статей в журналах, на образовательных сайтах, официальном сайте ЦДТ № 5, выступлениях на педагогических советах, семинарах, конференциях).
- Данное исследование позволило нам четко распланировать дальнейшую методическую работу и разработать программу внутрифирменного обучения педагогов дополнительного образования ЦДТ № 5.
- этап. 2018-2019 гг. В поисках ответов на возникшие вопросы нами разработана целевая разноуровневая программы «Профессиональный рост педагога», состоящая из трех модулей:
- Становление – в деятельности педагога проявлены некоторые компетенции. Предполагает обучение вновь пришедших педагогов в учреждение и уже имеющих некоторый педагогический опыт работы в сфере образования и молодых специалистов.
- Педагогическое мастерство – хороший педагог. Рекомендуется педагогам с мотивацией на развитие профессиональной компетентности и ориентированным на совершенствование собственного педагогического опыта на основе инновационных подходов в образовании.
- Профессионал – педагог-мастер. Рекомендована педагогам, ориентированным на создание авторского педагогического опыта на основе модернизации его аспектов и системном обобщении собственного опыта.
В результате самооценки своей профессиональной деятельности педагоги сами определяют свой образовательный маршрут. Для этого создаются различные благоприятные условия, в том числе и экспертно – диагностические.
- этап. 2019-2020 гг.
На данном этапе разработаны методические рекомендации по организации внутрифирменного обучения, как условие развития ключевых компетентностей педагога дополнительного образования.
Человек не может по-настоящему совершенствоваться,
если не помогает усовершенствоваться другим (Диккенс Чарльз). Считаем, что обучение педагогов по целевой разноуровневой программе «Профессиональный рост педагога» позволит:
- Способствовать успешной реализации задач, стоящих перед ЦДТ № 5 по непрерывной профессиональной подготовке педагогов.
- Активизировать деятельность педагогов на непрерывное повышение квалификации, стимулировать их самообразование.
- Способствовать развитию специальной, методической, коммуникативной, информационно-коммуникационной, исследовательской, презентационной компетентностей.
Ожидаемым результатом реализации модели внутрифирменного обучения нам представляется компетентный профессионал, готовый «помогать совершенствоваться другим».
С 2020 года ЦДТ № 5 является региональной инновационной методической площадкой по заявленной теме. На данном этапе успешно обобщается и распространяется инновационный опыт работы на научно-практических конференциях, семинарах, мастер-классах и прочих формах трансляции педагогического опыта.