Калиуллина С.А., г.Янаул,

музыкальный руководитель

МАДОУ ДС №16 «Родничок»

Музыка — самое таинственное из всех искусств. Она способна выражать тончайшие движения души, неподвластные слову. Выводы современных исследователей свидетельствуют о том, что музыка оказывает на человека целительное действие. Подходящая мелодия не только способствует облегчению стресса, избавлению от бессонницы и депрессии, но и улучшает память, концентрацию внимания, укрепляет иммунитет, и облегчает боль даже при родах. Если верить ученым, то музыка способна вызывать удивительные метаморфозы: меняются температура кожи, содержание стрессовых гормонов в крови, частота дыхания и сердечные сокращения, и даже кровяное давление. Сегодня музыку взяли в помощники при лечении многих видов заболеваний психиатры, педиатры, невропатологи и даже стоматологи. Наиболее лечебное действие на организм оказывает духовная, религиозная музыка. Если сравнивать ее с лекарствами –она анальгетик в мире  звуков, т.е. она облегчает боль. О значении  церковного пения хорошо говорят святые отцы церкви: «Бог соединил с пророчеством мелодию для того, чтобы все, увлекаясь плавным течением стихов, с совершенным усердием возглашали  священные песни. Ничто не возбуждает, не окрыляет так духа, ничто так не отрешает его от земли  и уз телесных, как стройное пение, как песнь священная. Господь установил пение псалмов, чтобы из этого  мы получали и удовольствие, и пользу».(Святой Иоанн Златоуст).На занятиях  ребята слушают духовно –музыкальные произведения Римского –Корсакова, Чайковского, Рахманинова. Слушая такую музыку, дети представляют себе небо, ангелов, церковь, картины природы, причудливые облака, деву Марию, младенца Иисуса, спокойно молящихся людей. Духовная музыка успокаивает, снимает стресс и печаль. Размеренное и умеренное по громкости звучание делают человека участливым, появляется желание помочь  ближнему, забыть обиды, трудности. Такая музыка лечит душу. Музыка оказывает на человека огромное воздействие.

В. Сухомлинский подчеркивал: «С детского сада и нужно развивать ребенка эмоционально». Психологи утверждают, что ребенок уже в первые дни жизни реагирует на звуки. С первых месяцев  прислушивается к звучанию голоса, инструмента. Например, слушая колыбельную, успокаивается. Или  радуется, оживляется  при звучании бодрой музыки.

Хочу процитировать строки из своей статьи (она опубликована в научном журнале «Проблемы современной науки и образования») о лечебном воздействии музыки: …«Каждый музыкальный руководитель  является психотерапевтом, изменяющим при помощи музыкального искусства настроение и мироощущение своих воспитанников. Нынешняя система дошкольного образования  должна всеми  возможными  средствами  помочь обществу решать проблему детских неврозов. В этой связи представляются уникальными возможности  музыкальных занятий  как средства реализации здоровьесберегающих технологий. Большинство  врачей и  воспитателей признает проблему психического здоровья неудовлетворительным. Ипохондрия, депрессия, истерия, психопатия  -вот виды эмоциональных состояний дошкольников.  Среди характерных для любого возраста эмоциональных нарушений, можно назвать замкнутость, страхи, агрессивность, а также множество негативных эмоций. Поэтому основная задача  музыкального руководителя — поднять настроение детей, снять эмоциональный дискомфорт»…

Если о целебных свойствах музыки человечеству было известно еще из Библии, то  в период античности, например, очень много писали и рассуждали о музыке и музыкальном воспитании как ни об одном виде искусства. Античное образование представляло с собой связь музыки и жизни человека. Она снимала боль, укрепляла характер, ее применяли в целях воспитания, именно музыка считалась делом всего государства. Музыканты и певцы входили в элиту аристократии. Им ставились памятники, а знатность старалась содержать у себя при дворах оркестры  и хоры. Общее образование было неразрывно связано с музыкальным образованием. Появлялись школы Сократа, Платона, Аристотеля, в которых приветствовалось воспитательное образование. Если воспитание становилось опасным, то ожидала жестокая судьба, которая произошла в случае с Сократом. Его заставили принять яд.

Мы, музыкальные руководители в наш  современный 21 век, который  объявлен Юнеско «веком образования» ставим  целью развитие гармоничной личности, которая сводится к воспитанию музыкальных интересов, вкусов; привитию любви детей к высокохудожественной музыке. А это шедевры мировой музыкальной классики разных эпох и стилей, которые формируют у ребенка представления о красоте, эстетике. Формированию представлений о том, что музыка рассказывает об окружающей жизни, выражает чувства, мысли и настроения человека; развивает музыкально –творческие способности, учит воспринимать музыку, вырабатывает исполнительские навыки. Вот что писал по этому поводу русский писатель В.Г. Белинский: «Влияние музыки на детей благодатно, и чем ранее начнут они испытывать его на себе , тем лучше для них. Основные задачи музыкального воспитания это:

• приобщение к музыкальному искусству;
• формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
• воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений, развитие музыкальных способностей;
• формирование песенного, музыкального вкуса;
• развивать общую музыкальность  детей ( слух,  ритм, память…)

Содержанием музыкального воспитания дошкольников является приобщение его к разным видам музыкальной деятельности, формирование внимания и интереса к музыке. В этот период формируется, прежде всего, восприятие музыки. Оно занимает ведущее место в музыкальном воспитании детей в целом. Существует неправильное мнение, что восприятие воспитывается только в процессе слушания музыки. На самом деле восприятие играет большую роль во всем процессе обучения пению –при разучивании и исполнении песен, при занятиях музыкальной грамотой. Под воспитанием дошкольников  восприятием музыки надо понимать воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку; сознательное отношение к содержанию и характеру музыкального произведения, к его музыкальному образу, к средствам музыкальной выразительности.

Восприятие музыки, ее исполнение и создание являются основными формами не только музыкального восприятия, но и музыкальной психотерапии. Каждый музыкальный руководитель  является психотерапевтом, изменяющим при помощи музыкального искусства настроение и мироощущение своих воспитанников. Следует подчеркнуть, что в России музыкотерапию Минздрав признал официальным методом лечения в 2003г. Педагогам –музыкантам необходимо идти в ногу с актуальными тенденциями  в науке.  Нынешняя система дошкольного образования  должна всеми  возможными  средствами  помочь обществу решать проблему детских неврозов. В этой связи представляются уникальными возможности  музыкальных занятий  как средства реализации здоровьесберегающих технологий.

Пение как средство лечения назначается детям с заболеваниями  дыхательных путей. Работая над удлинением выдоха с целью качественного исполнения медленных песен, мы  создаем условия для увеличения объема легких и их качественной вентиляции.  После занятий  вокалотерапией дыхание становится более экономным, а по утверждению ученых от этого зависит  работоспособность человека.  Правильный подбор дыхательных и голосовых упражнений обеспечивает и более качественное функционирование сердечно –сосудистой системы.

Согласно другой теории, основным целебным фактором в музыке является ритм. Ритм считается сердцем музыки  и по мнению специалистов по музыкотерапии, именно он лежит в основе ее лечебных свойств. В природе все подчинено определенным ритмам и человеческий организм не исключение. Каждый орган вибрирует по –своему и его вибрации совпадают с ритмом, энергией определенных звуков и инструментов. Доказано, что функции органа нарушаются, он начинает работать в ином ритме, изменяется частота и сила его вибраций. Больное сердце –яркий пример. Вот тут на помощь приходит музыка. Если знать с каким инструментом в унисон звучит сбившийся с ритма орган и регулярно слушать исполняемую на ней музыку, ритмы инструмента помогут организму человека вновь обрести прежнее звучание. Итак, какой инструмент за что отвечает? Считается, что:

►скрипка лечит душу

►орган приводит в порядок ум

►пианино очищает щитовидную железу

►барабан восстанавливает ритм сердца

►флейта очищает и расширяет легкие

►арфа гармонизирует работу сердца

►виолончель благотворно действует на почки

►цимбалы уравновешивают печень

►баян и аккордеон активизируют работу брюшной полости.

Музыкально –ритмические упражнения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление.

Исследования ученых все чаще напоминают, что человек по своей природе творец. Как правило, его творческие возможности находятся в скрытом состоянии и реализуются лишь в малой степени. Творчество требует от человека координации всех нравственных сил, которые благотворно действуют на психику человека, а значит и на его здоровье, т.е. творческий процесс исцеляет.  В процессе музыкального творчества происходит более полное познание ребенком контакта с окружающим миром. На занятиях по музыке в младших группах широко используется  инструментальное музицирование. Перед педагогом  стоит задача развития координации простейших движений при игре на музыкальных инструментах (ложках,погремушках, колокольчиках и др.). Более сложной и совершенной формой инструментального музицирования является шумовой оркестр, в основе которого опора на ритм. Для активного  музицирования следует использовать звучащие жесты. Это игра звуками своего тела: хлопки, шлепки, притопы, щелчки, цоканье. Использование звучащих жестов вносит элемент движения, так необходимого для ощущения музыки. Эмоциональная насыщенность таких занятий высока, что позволяет привлечь к ним даже тяжело больных с синдромом шизофрении. У старших дошкольников этот аспект проходит в форме музыкальных викторин, концертов, участие в ансамблях, сочинение рассказов, навеянных музыкой. В процессе таких занятий улучшается коммуникабельность, формируются навыки общения. Робкие, боязливые приобретают уверенность в себе. Расторможенные, агрессивные  дети приучаются сдерживать импульсивные побуждения.

В начале 20 века было экспериментально доказано, что музыкальные звуки заставляют вибрировать каждую клетку нашего организма, электромагнитные волны воздействуют на изменение кровяного давления, частоту сердечных сокращений, ритм и глубину дыхания. В современной медицине все большее распространение получает термин «музыкотерапия». Речь идет о восстановлении здоровья при помощи занятий музыкой. Музыка повышает способность организма к высвобождению эндорфинов –мозговых биохимических веществ, помогающих справляться с болью. Музыкальные вибрации оказывают благотворное  влияние на весь организм, особенно на костную структуру, щитовидную железу, массируют внутренние органы, достигая глубоко лежащих тканей, стимулируя в них кровообращение.

В чем же секрет лечебного воздействия музыки на человека? По этому поводу существуют разные точки зрения. Некоторые врачи –психотерапевты, полагают, что в основе исцеляющих свойств музыки лежит ее способность влиять на психоэмоциональное состояние человека. Склонность людей к таким болезням как гипертония, язва желудка и др., объясняется не физической немощью и не наследственной предрасположенностью, а особенностями характера, его мировоззрением и отношением к окружающей действительности. Оказывается, язвой желудка, гипертонией чаще болеют люди не терпимые к ошибкам и неправильному поведению других людей. Если же человек постоянно зациклен на собственных недостатках, неуверен в себе –это прямой  путь к мигреням, аритмии сердца, бронхиальной астме. Чтобы избежать или вылечить заболевание, нужно изменить хотя бы отношение к своим проблемам и к жизни вообще. И музыка здесь –один из главных инструментов лечебного воздействия.

Считается, что прослушивание произведений Шопена, Бетховена помогает разобраться в собственных чувствах. Симфонии Чайковского освобождают душу от страданий и неприятных воспоминаний. Медленные произведения и прелюдии Листа помогают преодолеть застенчивость и излишнюю стыдливость, музыка Шостаковича –держать под контролем отрицательные эмоции (злобу, раздражительность). Музыка в стиле барокко ( Бах, Гендель, Вивальди) дает ощущение устойчивости, порядка, безопасности и создает духовную стимулирующую среду, которая идеально подходит для учебы и творчества.

Но самый большой эффект на человека оказывают мелодии Моцарта. Этот музыкальный феномен, до конца еще не объясненный, так и назвали –«эффект Моцарта». Музыка этого композитора – чемпион по оздоровительному эффекту в мире мелодий. Не слишком быстрая, но и не медленная, не слишком громкая, но и не тихая, плавная и в то же время динамичная, она наиболее созвучна биоритмам человеческого организма. Практика доказала, что Моцарт настраивает внутренние органы на здоровую волну, повышает иммунитет, нормализует сон, аппетит, вес, также успокаивает, снимает усталость, усиливает действие фитопрепаратов и ускоряет выздоровление.

Большинство  врачей и  воспитателей признает проблему психического здоровья неудовлетворительным. Ипохондрия, депрессия, истерия, психопатия  -вот виды эмоциональных состояний дошкольников.  Среди характерных для любого возраста эмоциональных нарушений, можно назвать замкнутость, страхи, агрессивность, а также множество негативных эмоций. Поэтому основная задача  музыкального руководителя — поднять настроение детей, снять эмоциональный дискомфорт. Главное и самое важное –это атмосфера занятия. Увлеченность детей. Их внутренний комфорт, раскованность. Именно активное общение с музыкой является самым главным смыслом и итогом занятия. Важно петь, играть, двигаться, придумывать, изменять, слушать свое исполнение и исполнение других. Коллективный характер занятий музыкой  подключает к оздоровительному процессу взаимные целебные воздействия со стороны других детей –их поддержку, сочувствие, сопереживание.

Музыкальные занятия играют немаловажное значение и в реабилитации слабослышащих детей. Дети с таким заболеванием есть  и в нашем детском учреждении. На музыкальных занятиях у них развиваются чувство ритма. Именно ритм играет важную  роль в развитии речи. Певческие навыки развиваются благодаря вокализации гласных звуков, артикуляции и правильному дыханию. Обучаются игре на музыкальных и шумовых  инструментах , вслушиваются в их звучание, тембральную окраску. На музыкальных занятиях дети выбирают подражательные движения под определённые музыкальные фрагменты. Тем  самым  приобретая двигательные навыки,  обогащая собственную картину окружающего мира. У них развиваются эмоционально-волевые качества, чувство сопереживания, что в целом положительно влияет на общее развитие слабослышащих детей.

Музыкальные занятия объединяют детей общими радостными, эстетическими переживаниями, совместными действиями, учат культуре поведения, требуют определенной сосредоточенности, проявления умственных усилий, инициативы и творчества. Они оказывают несомненное влияние на другие формы организации детей. Музыка вызывает у людей духовное удовольствие, наслаждение. Она способна успокаивать и утешать людей, снимать психическое напряжение, помогает преодолевать стрессы, становится одним из источников здоровья человека и профилактическим средством лечения психических болезней.

Музыкальные занятия оказывают влияние на формирование эстетического вкуса; способствуют становлению характера, норм поведения; обогащают внутренний мир человека яркими переживаниями. Музыкальные занятия, как познавательный многогранный процесс, который развивает художественный вкус детей, воспитывают любовь к музыкальному искусству, формируют нравственные качества личности и эстетическое отношение к окружающему. Развивая гармоничную личность, мы даем возможность увидеть всю красоту мира. Прививаем чувство прекрасного, неповторимого.

Вот уже более 20 лет я дарю детям мир музыки. Очень много конкурсов районного, городского и    республиканского масштаба, дистанционно всероссийского и международного значения  мы  преодолели  с ребятами. Такие конкурсы дают большой толчок для развития.Ежедневно работая с детьми, мы выявляем будущие таланты. Дошкольный возраст-это самый благоприятный возраст, когда между ребенком и взрослым устанавливается теснейший контакт.

«Есть внутренняя музыка души…

Она как память о полузабытом,

Она как дальний шум.

Не заглуши

Её годами, буднями и бытом!

Она таится в глубине светя

Порой в случайном слове, в слабом жесте.

Её имеют многие. Дитя

Лишь обладает ею в совершенстве».

1.Кириллов А. С. Региональный аспект художественного и эстетического образования: вопросы и выводы //Мурманск: НИЦ «Пазори», 2004. 2.Маркус Л. И.,

2.Никологородский О. А. Исцеляет гнев и наполняет время//Делай сам, 1990, № 3. 3.Назарова Л. Д. Народная арт-терапия //Санкт-Петербург.:Речь,2002.

4.Овчинников И. Музыка для здоровья //Санкт-Петербург.: Союз художников,2004.

5.Петрушин век. И. Музыкальная психотерапия //М: Владос,2000.

6.Яковенко т. в. музыка и здоровье //Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».-М.: Первое сентября; Чистые пруды,2004.

 

•  Курс 1.6. Психолого-педагогические основы деятельности музыкального руководителей

• Курс 1.25. Музыкально-воспитательная и профилактическая работа музыкального руководителя с ограниченными возможностями здоровья у детей (ОВЗ)

• Курс 1.33. Музыкальная психология и психология музыкального образования

Курсы повышения квалификации: