Курсы и Тест Психологическое-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях ФГОС

Интеграция, ОВЗ

Курс 1.22. Психолого-коррекционная работа с ограниченными возможностями здоровья у детей (ОВЗ)

Курс 1.23. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях ФГОС (6 модулей)

Курс 1.24. Физкультурно-оздоровительная работа с ОВЗ у детей в соответствии с ФГОС (адаптивная физическая культура)

Курс 1.25 .Музыкально-воспитательная и профилактическая работа муз. руководителя с ограниченными возможностями здоровья у детей (ОВЗ)

Курс 1.26. Современные педагогические технологии коррекции нарушений устной и письменной речи у детей с ОВЗ (в условиях ФГОС)

Курс 1.27. Специфика коррекционной учебной и воспитательной работы педагога с детьми, имеющими нарушение слуха

Курс 1.34. Психолого-педагогическое, медико-социальное сопровождение реабилитационной деятельности (6 модулей)

Курс 1.35. Организация работы с детьми, имеющими ОВЗ в условиях инклюзивного образованияКурс 1.36. Критерии «готовности» детей с ОВЗ к обучению в условиях интегрированного и инклюзивного образования

Тест "Психологическое-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях ФГОС"

Тест рассматривает основные нормативно-правовые регламенты, регулирующие получение образования детьми с ОВЗ. Концепцию и методологию ФГОС для обучающихся с ОВЗ. Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ. Для автогенерации сертификата вам необходимо набрать не менее 50% правильных вариантов ответов. Начни тестирование: желаем удачи!

1. . Вариант 2 адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ориентирован

на максимальное развитие жизненной компетенции обучающихся

на пропорционально одинаковое развитие жизненной компетенции и академических навыков обучающихся

на развитие преимущественно академических навыков обучающихся

2. Работая с детьми с ОВЗ, педагог должен

использовать разработанную психологом адаптированную образовательную программу

взаимодействовать с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума для разработки адаптированной образовательной программы

3. Что понимают под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья?

все вышеперечисленное

использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов

использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования

4. Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья это

физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий

физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, препятствующие получению образования без создания специальных условий

физическое лицо с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, расстройствами аутистического спектра

5. Дети с ОВЗ принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе или адаптированной образовательной программе

С согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии

На основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии

С согласия родителей (законных представителей)

6. Статус ребенка с ОВЗ определяет

Федеральное бюро Медико-социальной экспертизы

Психолого-медико-педагогический консилиум образовательной организации

Психолого-медико-педагогическая комиссия

7. Физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий называется

обучающимся с ограниченными возможностями здоровья

учащимся

обучающимся

8. В профессиональном стандарте "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" указывается что

Педагог должен быть готовым принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей

Педагог должен набирать в класс детей в соответствии с их учебными возможностями

Педагог должен определить реальные возможности ребенка и порекомендовать родителям образовательную организацию, соответствующую возможностям ребенка

9. В структуре материально-технического обеспечения должна быть отражена специфика требований в том числе к

Организации внеклассных мероприятий

Организации пространственно-временного режима, архитектурным и техническим средствам обучения для каждой категории детей с ограниченными возможностями здоровья

Организации питания и медицинского обслуживания

10. Для обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья (или с инвалидностью) в общеобразовательной школе должна быть разработана

адаптированная основная общеобразовательная программа

адаптированная образовательная программа

11. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья – это…

совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность

требования, утвержденные федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования

свод правил к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти

12. Что не позволяет сделать индивидуальный учебный план?

определить содержание и формы психолого-педагогического сопровождения

определить особые сроки и способы прохождения процедур промежуточной и итоговой аттестации

определить особые сроки и способы освоения учебных предметов, включенных в учебный план общеобразовательного учреждения

13. Адаптированная образовательная программа разрабатывается для

отдельного класса, в котором учится ребенок с ОВЗ

отдельного класса, если все дети в нем с нарушениями развития

каждого ребенка с ОВЗ, независимо от их числа в классе

14. Основным критерием, характеризующим успешность ребенка с ОВЗ в образовательной организации, является

независимая экспертная оценка внешних экспертов

отметка за итоговую проверочную работу, адаптированную под возможности ребенка

динамика развития ребенка с учетом индивидуального образовательного плана

15. Специальная индивидуальная программа развития и индивидуальный учебный план

включают все предметные области и предметы обязательной части, а коррекционные программы – с учетом особых образовательных потребностей ребенка

целиком включают в себя содержание АООП (вариант 2)

включают только те предметные области, предметы и коррекционные программы, которые соответствуют возможностям и особым образовательным потребностям конкретного обучающегося

Курсы повышения квалификации: