В своем выступлении я хочу рассказать о том, как  мы готовились к введению новых стандартов, как планировали  организационно – методическое обеспечение реализации  ФГОС ОВЗ,  ведь очень важно было начать изучение стандарта, разработку необходимых документов  до начала периода введения ФГОС.

Организационно – методическое обеспечение реализации ФГОС ОВЗ – это правильно организованные действия по введению стандартов в школе, это процесс, направленный на решение актуальных для педагога проблем профессиональной деятельности.

В условиях введения ФГОС особенно актуальным становятся вопросы методического обеспечения. В период перехода на новые образовательные стандарты необходима,  прежде всего мотивационная и методическая готовность учителей школы. С этой целью в общей системе методической работы мы продумали  блок мероприятий по сопровождению педагогов  в условиях перехода на ФГОС ОВЗ.

Работа эта началась в 2015 году, был составлен план методической работы, сопровождающий переход на ФГОС ОВЗ. (ПРИЛОЖЕНИЕ ПЛАН МО)Основной целью методической работы является: обеспечение методических условий перехода школы на ФГОС ОВЗ, обеспечение профессиональной готовности педагогов к реализации ФГОС ОВЗ через создание системы непрерывного профессионального развития. (план повышения квалификации педагогов)

Были определены приоритетные задачи:

-эффективное использование и развитие профессиональных умений педагогов, вступающих в ведение ФГОС;

-изучение нормативной и методической документации по вопросам ФГОС ОВЗ;

-отбор содержания и составление рабочих программ;

-выявление запросов родителей и учащихся к организации внеурочной деятельности;

-укрепление материальной базы и приведение средств обучения по предметам в соответствии современным требованиям к формированию УУД.

На подготовительном этапе введения ФГОС  рабочей группой  (положение о рабочей группе) была осуществлена разработка и внесены изменения в содержание следующих документов:

-модель управления введением ФГОС (на слайде и на выставке)

-«дорожная карта» (на слайде и на выставке)

-нормативно-правовых актов

-АООП .

Рабочая группа  для разработки АООП использовали документы:

-ФГОС,

-примерную АООП,

-примерные программы по учебным предметам,

-Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Результат: АООП ГКОУ ВО «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат г.Кольчугино» (1 и 2 варианты).В настоящее время уже на этапе реализации программы мы вносим в нее необходимые корректировки, возникающие в процессе её апробации.

Одним из требований ФГОС является разработка рабочих программ по предметам , поэтому следующий задачей была разработка рабочих программ изучения предметов учителями с учетом формирования прочных учебных универсальных действий на основе положения о рабочей программе.

Результат: наличие рабочих программ до 1 сентября 2016 года.

Следующий шаг: формирование списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС, подбор рабочих тетрадей, методических пособий.

Результат: список УМК утвержден в соответствии с федеральным перечнем.( выставка учебников и методических пособий)

Приведение локальных актов школы в соответствии с ФГОС (Положение о внеурочной деятельности, об организации текущей и итоговой оценки достижения обучающимися , планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы, о портфолио обучающихся, положение о рабочей программе.)Были изменены должностные инструкции.

Результат: нормативно-правовое сопровождение было разработано и введено в действие с 1сентября 2016 года.

Приведение в соответствии с требованиями ФГОС и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций работников.

Результат: приведены в соответствие.

На основании анализа реальной ситуации психолого –медико-педагогического сопровождения и в целях лучшего обеспечения была пересмотрена работа ПМПк,  возникла необходимость создать два консилиума: один на базе школы, другой на базе ДДИ. Переоформлена документация, заключен договор о взаимодействии городской ПМПК И ПМПк нашей школы.

Результат: научно-методическое сопровождение перехода и внедрения ФГОС ОВЗ обеспечено.

Следующими нашими действиями было ознакомление родительской общественности с ФГОС. Организованы родительские собрания по темам: « ФГОС и новые САНПИНы», «УУД (понятия, виды, значения), «Организация внеурочной деятельности», «Портфолио ученика»

Результат: родители информированы о ФГОС ОВЗ.

В новых условиях меняются требования и к учителю. На наш взгляд педагог должен быть владеющий современными образовательными технологиями, креативный, эффективно взаимодействующий с семьями обучающихся, открытый новшествам, мотивированный на работу с учащимися, способный к личностному и профессиональному развитию. Была проведена диагностика образовательных потребностей и профессиональных затруднений работников школы на основе анкет «Критерии готовности педагога к введению ФГОС», «Готовность к введению ФГОС», анкета для выявления профессиональных затруднений педагогов в период перехода на ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Результат: анализ выявленных проблем и учет их при организации методического сопровождения.

С учетом проблем была проведена корректировка плана методической работы, основными формами которой стали как традиционные, так и новые. Мне хотелось бы остановится на такой форме повышения профессиональной компетентности, как вебинар. Вебинар является новой, современной и демократичной формой организации актуальных семинаров. Преимущество этой формы работы в том, что слушатели могут задать вопросы в чате, могут общаться  между собой и с лектором, можно посмотреть в записи. Ценность вебинаров в том, что их проводят авторы, разработчики стандарта. Повышение квалификации педагогов проводилось через:

-организацию и проведение семинаров в школе изучению коллективом стандарта и методических  рекомендаций  по введению ФГОС ОВЗ;

– обучение на курсах повышения квалификации в ВИРО, дистанционно, на курсах переподготовки;

-использование информационных материалов федеральных, региональных сайтов по внедрению ФГОС ОВЗ;

-тестирование.

В структуре методической работы особое место занимает постоянно действующий лекторий, который темы определяет после тестирования педагогов. Почему так важно проведение такого большого количества разнообразных форм повышения квалификации учителей? Научить учиться может тот педагог, который сам учится.

Разработан и реализуется план повышения квалификации педагогических работников в связи с введением стандартов. 19 педагогов прошли курсы по вопросам введения ФГОС.

Результат: усвоение и принятие педагогическим коллективом основных положений ФГОС ОВЗ

По итогам проделанной работы в школе:

– разработана и утверждена адаптированная основная образовательная программа ;

– нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС ОВЗ;

– приведены в соответствие с требованиями ФГОС ОВЗ и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения;

– определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС ОВЗ;

– определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся;

– разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС ОВЗ;

– осуществлено повышение квалификации педагогов, руководителей;

– обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации АООП в соответствии с требованиями ФГОС ОВЗ.

Вот такая работа по организационно- методическому обеспечению ФГОС ОВЗ была проведена в школе.

Конечно, предстоит сделать еще много, но уже сделано, пожалуй, главное: федеральный государственный образовательный стандарт стал реальностью, которую приняли и педагоги, и родители, и общество в целом. Это придает уверенности в том, что ФГОС ОВЗ будут успешно введены и это позволит образованию детей с ОВЗ выйти на качественно новый уровень.