ВВЕДЕНИЕ

«Существуют тысячи профессий. Хочешь выбрать ту, которая лучше всего подходит именно для тебя? Постарайся познакомиться с максимальным их количеством. Трудно сделать выбор, если не знаешь, из чего.

Выбор профессии – задача не из легких. Наибольшую помощь в этом ребятам могут оказать родители, но они нередко жалуются на непонимание своих детей. Конечно, у молодого поколения иные точки зрения, ценности, привычки.

И все-таки у каждого родителя всегда имеется неоспоримое преимущество перед ребенком – социальный опыт, умение оценивать жизненные реалии и требования. Кроме того, в отличие от слов чужого человека, побуждение, исходящее от близких людей воспринимается как наиболее подходящее, конструктивное.

В последнее время на рынке труда складывается парадоксальная ситуация: с одной стороны, в промышленности остро не хватает рабочих кадров, а с другой стороны, очень много молодых специалистов с высшим образованием являются безработными.

Специалисты утверждают, что это результат неправильного профессионального выбора молодых людей. Наша задача – помочь ребятам найти востребованную специальность, а в выборе профессии ребятам должны помочь педагоги дополнительного образования.

При выборе профессии часто имеет место фактор престижности. Но оглядка на престижность не самый верный принцип выбора, поскольку престижность сродни поветрию, моде. А это явление, как известно, очень не постоянное.

Правильнее было бы, ориентируясь в мире профессий, решить для себя, что для вас самое важное в будущем, что вы считаете совершенно необходимым для себя: размеренную, спокойную работу или постоянные командировки, экспедиции, независимость и самостоятельность, творчество или выполнение четко определённых обязанностей.

Но не нужно понимать так, что творчество – хорошо, а исполнительность – плохо. В каждой профессии есть свои особенности. Важно определиться в главном, то есть понять, какие из качественных сторон профессий для вас важны, а какими можно и пренебречь.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ

Учреждения дополнительного образования должны осознать свою долю ответственности перед обществом. Работе по профессиональной ориентации следует занять важное место в деятельности учреждений дополнительного образования, так как она связывает образование с потребностями учащихся и их будущим.

Для благополучия общества необходимо, чтобы каждый ребёнок находил возможно более полное применение своим интересам, склонностям, не терял напрасно время, силы в поисках своего места в обществе, где мог бы принести наибольшую пользу и получить глубокое удовлетворение от своего труда.

Профессия (от лат. «ргоfessio» – официально указанное занятие, специальность) – род трудовой деятельности, занятий, требующих определённой подготовки и являющихся источником существования человека.

Ориентация – умение разобраться в окружающей обстановке или направление деятельности в определённую сторону.

В широком смысле слова профориентация – система общественного и педагогического воздействия на молодёжь, с целью её подготовки к сознательному выбору профессии, система государственных мероприятий, обеспечивающая научно обоснованный выбор профессии.

В узком смысле слова профориентация – целенаправленная деятельность по формированию у учащихся внутренней потребности и готовности к сознательному выбору профессии.

Профориентация в личностном смысле – длительный и в достаточной степени необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной профессии.

Развитие интересов и способностей учащихся, создание условий выбора в различных сферах деятельности, формирование потребности в самоопределении.

Таким образом, профориентация осуществляется на 2-х уровнях – общественном и личностном.

Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.

Профессиональная ориентация в учреждении дополнительного образования – это система работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объёма знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий.

В системе дополнительного образования профориентационная работа проводится под руководством заместителя директора по воспитательной работе, педагогов дополнительного образования, специалистов службы СППС.

Главные задачи их деятельности по профориентации учащихся:

сформировать положительное отношение к труду;
научить разбираться в содержании профессиональной деятельности;
научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;
научить анализировать свои возможности и способности (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности).

Основными направлениями работы по профессиональной ориентации являются:

Профессиональная информация.
Профессиональное воспитание.
Профессиональная консультация.

Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий, о личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в кадрах.

Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов учащихся. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах образовательной деятельности, общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе своих сил.

Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы ребёнок пробовал себя в самых различных видах деятельности.

Профессиональное консультирование – изучение личностных качеств и выдача профессиональных рекомендаций. Данный вид деятельности носит индивидуальный характер.

Педагог дополнительного образования может использовать такие методы работы как наблюдение за деятельностью и развитием учащихся, изучение результатов их образовательной деятельности, анкетирование, составление психолого-педагогических характеристик учащихся.

Что касается форм работы, то они могут быть следующими:

Важно помнить, что профориентационная работа в учреждениях дополнительного образования приносит пользу только тогда, когда к данному виду работы привлечён весь коллектив учреждения, и когда соблюдаются следующие принципы:

Систематичность и преемственность, то есть профориентационная работа не должна ограничиваться работой с учащимися второго и последующего годов обучения. Эта работа ведется с первого занятия в объединении по интересам.
Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся с учётом их возрастных особенностей, уровня сформированности их интересов, от уровня усвоения учебного материала.
Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и родителями.
Взаимосвязь учреждений дополнительного образования, школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций.
Связь профориентации с жизнью (органическое единство с потребностями общества в кадрах).

Профессиональная ориентация является самостоятельной областью знания, но формируется на стыке педагогики, психологии, права, медицины, философии.

Выделяют четыре функции профессиональной ориентации:

социальная (процесс усвоения определённой системы знаний, норм, ценностей);
экономическая (улучшение качественного состава кадров и удовлетворение результатом труда);
медико-физиологическая (реализация требований к здоровью, необходимых в профессиональной деятельности);
психолого-педагогическая (выявление и формирование интересов, склонностей, способностей учащихся).

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ

Этапы работы педагога дополнительного образования	Основные направления в работе	Методы и формы работы
Изучить общие сведения об учащихся	Фамилия и имя, возраст, состав семьи, состояние здоровья, интересы и склонности	Анкета, беседа, наблюдение, анализ результатов
Изучить особенности личности	Взаимоотношения с педагогами. Умение управлять своими чувствами и настроением.	Наблюдение и анализ
	Дисциплинированность. Умственное развитие и способность подростка.	Наблюдение и анализ
	Память, внимание, наблюдательность, культура речи.	Тесты, беседы с учащимися и их родителями.
	Отклонение в характере. Положительные и отрицательные черты.	Тестирование и методики.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ

Уточнить профессиональные намерения учащихся.
Узнать мнение родителей о выборе профессии ребёнком.
Выявить познавательные интересы учащегося.
Определить склонности, связанные с выбором профессии.
Уточнить способности.
Определить, как учащийся оценивает достигнутые успехи в своей образовательной деятельности.
Обсудить личностные качества учащегося (трудолюбие, общительность).
Дать учащемуся советы по подготовке к выбору профессионального пути. Рекомендовать список литературы либо соответствующее направление объединения по интересам.

ПОСТРОЕНИЕ ЛИЧНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЛАНА УЧАЩЕГОСЯ

По тому, как человек относится к своему будущему, можно судить об уровне его социальной зрелости, проблеме формирования которой должны находиться в центре внимания учреждения образования. Отсутствие серьезного представления учащегося о дальнейшем жизненном пути – признак инфантильности.

Без серьезного отношения к будущему не может быть и ответственного отношения к настоящему. Без глубокого продумывания будущего – ближайшего и отдаленного – человек не может рассчитывать на успех в жизни. Именно в способности «рассудочного ожидания будущего» усматривал И. Кант решающий признак преимущества человека перед животными.

Исходя из изложенного выше, схема построения личного профессионального плана учащегося имеет следующий вид.

Главная цель (что я буду делать, каким буду, где буду, чего достигну, идеал жизни и деятельности).
Цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей (чему и где учиться, перспективы повышения мастерства).
Пути и средства достижения ближайших целей (беседы с людьми, проба сил, самообразование, подготовительные курсы, поступление в учебное заведение).
Внешние условия достижения целей (трудности, возможные препятствия, возможное противодействие тех или иных людей).
Внутренние условия (оценка своих возможностей, способностей).

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ РАБОТУ В ОБЪЕДИНЕНИИ ПО ИНТЕРЕСАМ

Жизнь показывает, что учреждения образования находятся в ответе за правильный выбор учащимися своего дальнейшего жизненного пути. В связи с этим при планировании образовательного процесса значительную роль следует уделить профессиональной ориентации, как составляющей части социального заказа общества на оказываемые образовательные услуги.

Профориентация через занятия в объединении по интересам – одно из ведущих направлений профориентации учащегося. В ходе учебных занятий должны достигаться задачи трудовой подготовки учащихся, ознакомление их с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, транспорта, сферы обслуживания; формирования у них трудовых умений и навыков, побуждение к сознательному выбору профессии. Каждое объединение по интересам содействует решению задач профориентации различными средствами.

Так как занятие — это основная организационная форма образовательного процесса в учреждениях образования, то профессиональная ориентация — составная её часть. Поэтому главным принципом, которым следует руководствоваться педагогу в данной работе, является формирование установки на приобретение профессий социально значимых для общества.

Выход из создавшейся ситуации видится в следующем: профессиональная ориентация на занятиях должна осуществляться путём описания сути профессий с использованием словесных и наглядных методов (беседа, рассказ, видеопрезентация).

Однако часть учащихся не мотивирована к получению знаний, умений и навыков, и как следствие они не владеют спецификой той или иной профессии. Эффективность работы по профессиональной ориентации во многом зависит от постановки целей и задач трудового обучения и воспитания, от того как относятся педагоги к успехам учащихся.

К примеру: учебные мастерские для учащихся являются прообразом промышленного предприятия. По ним они судят об организации технологического процесса на промышленном производстве, а о педагогах — как о рабочих, техниках и инженерах, задействованных на нём.

Всё это обуславливает подготовку учащихся к сознательному выбору профессии, особенно в сфере производства. Ведь именно труд учащихся является той воспитательной силой, без которой невозможна сама профориентация.

Обеспечивая помощь учащимся в сознательном выборе профессии, педагог дополнительного образования должен:

знакомить учащихся с различными видами труда и профессиями;
изучать склонности, особенности и профессиональные интересы учащихся, формировать у них общественно-значимые мотивы выбора профессии;
консультировать учащихся по вопросам, связанным с продолжением образования и трудоустройством.

Данные требования предполагают соответствующую теоретическую и практическую подготовку педагога к проведению профориентационной работы в рамках своего объединения по интересам.

Теоретическая подготовка предполагает, прежде всего, знание цели, задач и путей профориентации, методов ее осуществления в условиях определённого объединения по интересам, психолого-педагогических основ проблемы профессиональной ориентации.

В соответствии с задачами профориентации в образовательном процессе выделяются следующие этапы работы педагога:

Выделение в программном материале тем, в изложение которых целесообразно включить материал по вопросам профессиональной ориентации.
Определение форм подачи такого материала, наиболее соответствующих содержанию той или иной темы. Подбор соответствующих наглядных пособий.
Изучение литературы об областях экономики и основных профессиях, связанных с программным материалом по тематике объединения по интересам. Особое внимание при этом уделяется профессиям своего экономического региона.
Изучение интересов и склонностей учащихся.
Проведение индивидуальной работы с учащимися с целью формирования у них интересов и склонностей к изучаемому направлению деятельности.
Обновление материалов в учебном кабинете о профессиях, соответствующих направлению деятельности объединения по интересам.
Углубление знаний по профессиональной ориентации, педагогике и психологии личности.

Занятие является основной формой организации познавательной деятельности учащихся в объединении по интересам. Каждое занятие, проведенное на высоком уровне, дает учащимся определенную сумму знаний, пробуждает умственную активность и творческую деятельность.

Задачи по профессиональной ориентации, решаемые в ходе проведения занятия:

сообщение учащимся определенных знаний о наиболее массовых профессиях, раскрытие социальных, экономических, технологических и психологических сторон профессий;
информирование учащихся о путях овладения данными профессиями, об учебных заведениях, в которых можно получить данную профессию, сроках обучения в них и перспективах профессионального роста;
формирование позитивного отношения к труду в сфере материального производства и конкретно – к профессиям, в которых ощущается острая необходимость в данном экономическом регионе;
формирование стойких профессиональных интересов.

Таким образом, ведущей идеей в профориентационном развитии учащегося становится общественно-полезная деятельность (учебная, трудовая, спортивно-техническая).

Процесс профессионального самоопределения достаточно длительный процесс, завершённость которого можно констатировать только тогда, когда у ребенка сформируется положительное отношение к себе как субъекту профессиональной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выбери профессию, которую

ты любишь, – и тебе не придется

работать ни дня в твоей жизни.

Конфуций

Не случайно в качестве эпиграфа мы выбрали высказывание великого китайского мудреца. Оно в полной мере раскрывает смысл того, как важно человеку верно выбрать свою жизненную дорогу, свою стезю, свою профессию.

Скольких жизненных ошибок, а порой и драм, можно было бы избежать, если верно выбрать свой путь? Поэтому задача педагога вообще и педагога дополнительного образования в частности, состоит в том, чтобы опираясь на помощь психолого-педагогической службы определить склонности учащегося к той или иной профессии и постараться мотивировать его на её получение.

Особенно актуальным данная проблема становится в настоящее время в связи с переизбытком на рынке труда кадров экономической и юридической специальности.

Благодаря занятиям в объединениях по интересам учащиеся получают возможность приобщиться к основам множества рабочих профессий, актуальность которых в последнее время особенно велика.

Такая тенденция актуальна в связи с явно недостаточной подготовкой большинства учащихся средних школ в рамках изучения ими предмета «Технология».

Подобный вывод напрашивается на основе участия авторов данной работы в составе членов жюри различных конкурсов, проводимых в рамках календаря массовых мероприятий среди учащихся учреждений образования.

Профессиональная пригодность формирует качества и во многом находится в руках самого человека. Из литературных источников нам известны примеры того, как люди преодолевали свои недостатки. Так физически слабый Александр Суворов смог стать выдающимся полководцем, а страдающий заиканием Цицерон – знаменитым оратором.

Поэтому важно заниматься самовоспитанием, а это в первую очередь самоубеждение, самопознание и самообразование.

Нет неинтересных или интересных дел и профессий. Таковыми их делает сам человек. То, что сегодня человеку не интересно завтра может захватить его мысли и чувства.

Авторы работы искренне надеются, что молодое поколение правильно выберет свой жизненный и профессиональный путь.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Челнокова,Т.А. Фестиваль профессий / Т.А. Челнокова // Практика административной работы. – 2005. – № 1. – с. 34-36.
Бобровская, Л.Н. Анкеты по профессиональной ориентации для старшеклассников / Л.Н. Бобровская // Практика административной работы. – 2008. – № 1. – с. 20-24.
Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация учащихся / Н.Н. Захаров. – М.: Просвещение, 1988. – 413 с.
Раскатова, Н.Ю. Формула профессий / Н.Ю. Раскатова // Практика административной работы в школе. – 2008. – № 1. – с. 42-44.
Прощинская, Е.Н. Выбирайте профессию: учеб. пособие для старших классов / Е.Н. Прощинская. – М.: Просвещение, 1996. – 271 с.
Винтин, И.А. Особенности социального самоопределения старшеклассников / И.А. Винтин // Социс. – 2004. – № 2. – с.9.
Василевская, Е.В. Проблемы занятости молодёжи: региональный подход / Е.В. Василевская // Педагогика. – 1999. – № 1. с.27.