Развитие критического мышления у учащихся
О важности софт-скиллов в современном мире говорят давно и много. Способность анализировать информацию, решать сложные задачи, сотрудничать с другими очень поможет нынешним учащимся и в будущей студенческой жизни, и в профессиональной.
Термин «4К» обычно используется, чтобы обозначать компетенции из когнитивной, метакогнитивной, социальной и эмоциональной сфер. Это кооперация, коммуникация, критическое мышление и креативность. Важность критического мышления особенно возросла в цифровую эпоху, когда человек получает огромное количество информации, сталкивается с разнообразными убеждениями. Способность критически оценивать эту информацию, анализировать и интерпретировать её помогает делать верные выводы и принимать рациональные решения — как в общественной, так и в профессиональной.
Поскольку само по себе критическое мышление — довольно широкое понятие, можно представить его как набор конкретных умений, которые можно наблюдать у учащихся и отслеживать в динамике:
анализ — умение находить логические связи между утверждениями, вопросами и аргументами;
оценка — умение оценивать убедительность и надёжность аргументов;
объяснение — умение аргументировать свою точку зрения;
выдвижение гипотез — умение определять нехватку информации и, исходя из этого, самостоятельно делать выводы;
саморегуляция — самопроверка, коррекция выводов и рефлексия.
Если обратиться к практике, то учебное занятие, нацеленное на формирование критического мышления, вероятнее всего, будет также включать условия для развития и проявления коммуникации и кооперации. И разработка подобного занятия, от придумывания идеи до её реализации, занимает у педагога довольно много времени и сил. Поэтому необходимо начинать с включения в традиционные занятия отдельных элементов заданий, формирующих 4K‑компетенции. Вот какие это могут быть составляющие:
задача, предполагающая больше одного или множество вариантов решения (проблемная ситуация или кейс);
задача, предполагающая работу над мини-проектом либо конструирование какого-либо продукта с использованием нестандартных средств;
задание, предусматривающее работу в группе, а также включающее подзадачи для индивидуальной или парной работы, чтобы каждый учащийся мог проявить свои индивидуальные способности;
задача, для которой надо самостоятельно искать необходимую информацию в открытых источниках.
Автор публикации
