Рекомендации:

При успешном прохождении теста из 45 вопросов вы получаете квалификационный сертификат.
В случае выполнения более 50% правильных результатов вы получаете сертификат автоматически о компетенциях: «Профессиональная компетентность педагога образовательной организации в условиях реализации ФГОС»; «Основы современной педагогики ФГОС»;» Педагогическая компетентность учителя образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
У вас есть возможность пройти пробные тесты на основании которых был сформирован основной итоговый квалификационный тест:

Сделайте попытки для прохождения тестов и получите дополнительные эл. сертификаты по каждому тесту бесплатно (не менее 50% правильных вариантов ответов):

Внимание! Обязательно пройдите регистрацию на сайте

1. «Профессиональная компетентность педагога образовательной организации в условиях реализации ФГОС»

2. «Функции современной педагогики в рамках ФГОС»

3. «Педагогическая компетентность учителя образовательной организации в условиях реализации ФГОС»

1. «Профессиональная компетентность педагога образовательной организации в условиях реализации ФГОС»; 2. «Основы современной педагогики ФГОС»;» 3. "Педагогическая компетентность учителя образовательной организации в условиях реализации ФГОС»

Квалификационная сертификация педагога. Пройти итоговый тест и получить документ после его оплаты

1. Какие компоненты входят в структуру психологической готовности к школьному обучению?

волевая готовность, речевая готовность, коммуникативная готовность

мотивационная готовность, умственная готовность, волевая готовность, коммуникативная готовность, речевая готовность.

мотивационная готовность, умственная готовность, речевая готовность; волевая готовность;

2. Общие умения коммуникации это:

умения, позволяющие работать с текстами (устными и письменными) из разнообразных предметных областей

умения, обеспечивающие адекватное восприятие письменной и устной информации, а также адекватное ее изложение

умения, обеспечивающие продуктивное сотрудничество и взаимодействие между различными участниками учебного процесса

3. Средство обучения - это:

приемы и методы получения, обобщения и систематизации знаний.

совокупность идеальных и материальных объектов, которые позволяют решить цели и задачи, поставленные в процессе обучения.

набор педагогического инструментария для решения познавательных задач

4. К метапредметным результатам не относятся:

познавательные

личностные

коммуникативные

5. Если результаты диагностики уровня сформированности УУД у одного учителя не соответствуют результатам диагностики, полученным другим педагогом, то это свидетельствует о

невалидности диагностических материалов

низком качестве работы одного из педагогов

нестабильном уровне сформированности УУД у учащихся

6. Организация рефлексии учащихся обеспечивает формирование

универсальных учебных действий и предметных знаний, умений и навыков

универсальных учебных действий

регулятивных учебных действий

7. Самоуправление в учебном процессе возможно при условии, что

в учебном коллективе создана детская организация, принимающая участие во всех мероприятиях школы

учащиеся регулярно самостоятельно проводят школьные мероприятия, инициируя и организуя их.

все учащиеся включены в процессы планирования, организации и рефлексии собственной деятельности

8. Форма организации обучения, используемая для отработки практических умений и навыков - это:

учебная конференция

практикум

курс по выбору

9. Какое умение не относится к группе коммуникативных учебных действий

умения строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми – в парах, группах, командах

умения перерабатывать информацию и представлять ее в разных формах

умения выражать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и читать с пониманием

10. Рефлексивный дневник это:

средство формирования регулятивных умений учащихся

форма организации учебной деятельности учащихся

методика индивидуальной работы учащихся

11. Какое определение универсальные учебные действия является наиболее полным и точным

умение учится

общеучебные умения, обуславливающие успешное осуществление учебно-познавательной деятельности

способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

12. Рефлексия - это:

метод мышления, способ получения субъектом знаний об основаниях собственной деятельности при смене «позиции», осуществляется рефлексивный выход и происходит формирование собственной нормы

способность субъекта видеть со стороны свои действия, определяя их достоинства и недостатки

способность субъекта к анализу собственной деятельности и деятельности других

13. Какое место отводится предметным знаниям в новом ФГОС

не являются основным компонентом содержания образования, уступая лидирующее место универсальным учебным действиям

являются одним из основных компонентов содержания образования и на ряду с другими определяют типы учебно-познавательной деятельности

не является компонентом содержания образования и может быть заменен другим компонентом

является основным компонентом содержания образования, который определяет тип учебно-познавательной деятельности на занятиях

14. Творческий урок и нестандартный урок - это понятия

симметричные.

тождественные

имеющие общую основу (пересекающиеся)

15. Проектно-исследовательская деятельность обеспечивает формирование регулятивных учебных действий, так как

предполагает высокую степень самостоятельности учащихся при выполнении исследовательских задач

предполагает решение учащимися исследовательских задач

позволяет осваивать научный тип мышления учащимися

16. Педагогические технологии подразделяются на:

общепредметные, предметные и модульные.

общепредметные и предметные.

общепредметные, предметные, модульные и частнометодические.

17. К новым информационным средствам обучения не относится:

принтер.

компьютер.

диапроектор

18. Федеральный государственный образовательный стандарт – это совокупность систем требований

к содержанию общеобразовательных дисциплин;

к уровню освоения предметных знаний учащихся и универсальных учебных действий.

образовательным результатам, образовательным программам, условиям реализации образовательного процесса;

19. Функциями универсальных учебных действий являются:

обеспечивают успешное усвоение знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области

обеспечивают возможности учащихся самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

обеспечивают субъекта совокупностью умений, которые могут заменять недостаток предметных знаний

обеспечивают субъекта развитием универсальных качеств, необходимых при реализации любых видов деятельности

20. Основное предназначение диагностики уровня сформированности универсальных учебных действий заключается в

определении уровня сформированности УУД у учащихся и коррекции способов, форм и средств обучения

оценке уровня сформированности УУД у учащихся и ее фиксации в отчетной документации школы

определении качества работы педагогического коллектива в области формирования УУД

21. Федеральный государственный образовательный стандарт – это совокупность систем требований:

к уровню освоения предметных знаний учащихся и универсальных учебных действий

к образовательным результатам, образовательным программам, условиям реализации образовательного процесса

к содержанию общеобразовательных дисциплин

22. Педагогическое прогнозирование

это процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы

это содержательное, организационно-методическое, материально-техническое и социально-психологическое оформление замысла реализации целостного решения педагогической задачи

это непременное условие ее продуктивного решения, оно представляет анализ исходных данных и постановку диагноза

23. Преподавание и учение - это:

категории обучения

формы обучения.

методы обучения

24. Одной из проблем диагностики УУД в настоящий момент является:

высокий уровень субъективности при выборе правильного ответа

отсутствие разнообразных инструментариев

нарушение процедуры диагностики УУД

25. Индивидуальная образовательная программа учащегося складывается из

намерений и возможностей учащегося

образовательных потребностей учащегося, стандарта образования, индивидуальных способов и средств освоения содержания

способностей учащегося и его целевых установок и мотивов

26. Схема целеполагания включает следующие блоки

познавательные и учебные мотивы, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала), контроль и оценка, рефлексия

собственные потребности, внешние вызовы и заказы, ограничивающие условия, способствующие условия

мотивация, прогнозирование, планирование

27. Диагностика УУД реализуется в течение следующих этапов

может быть однократной

входной и итоговой

входной, промежуточной и итоговой

28. Проблемная ситуация -

это психическое состояние интеллектуального затруднения, связанное с отсутствием привычных способов решения

это противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимостью

это возникновение потребности в приобретении новых знаний

29. Найдите лишнее условие формирования рефлексивных умений:

обучение анализу педагогической деятельности с разных позиций («учитель», «ученик», «метапозиция»)

организация учебного диалога в процессе обучения

регулярная оценка деятельности учащегося со стороны учителя

30. К метапредметным результатам не относятся:

личностные

коммуникативные

познавательные;

31. Схема «компонент содержания образования» позволяет определить

единицы содержания образования

условия реализации как предметных ЗУН, так и универсальных учебных действий

условия реализации предметных знаний умений и навыков

32. В каком аспекте рассматриваются коммуникативные учебные действия в ФГОС

системно-мыследеятельностном

психологическом

философском

33. К познавательным универсальным действиям не относится:

умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

умения определять способ работы и действовать согласно этого способа

34. Принципиальными особенностями деятельностного образования являются:

формирование универсальных учебных действий осуществляется по средствам изучения предметного содержания

основным компонентом содержания образования является деятельность, что должно находить отражение в целевом, процессуальном и контрольно-оценочных компонентах учебного процесса

ориентация на развитие индивидуальных, личностных качеств учащихся

35. Какое место отводится предметным знаниям в новом ФГОС

Не являются основным компонентом содержания образования, уступая лидирующее место универсальным учебным действиям.

Является основным компонентом содержания образования, который определяет тип учебно-познавательной деятельности на занятиях.

Являются одним из основных компонентов содержания образования и на ряду с другими определяют типы учебно-познавательной деятельности.

36. Какое понятие (термин) не является понятием теории обучения?

мотивация

навыки

знания

37. Регулятивные учебные действия это:

группа умений, отвечающая за контроль и оценку результатов собственной учебной деятельности

группа умений, позволяющая планировать, осуществлять и оценивать учебную деятельность

группа умений, отвечающих за планирование и организацию самостоятельной учебной деятельности

38. Анализ – это:

от греч. – соединение) – мысленное или фактическое объединение полученных в результате анализа отдельных объектов или их частей в единое целое.

(от греч. – разложение) – мысленное или фактическое разделение (расчленение, дробление) целого предмета на составные части

сходство в каком-нибудь отношении между явлениями, предметами, понятиями. Аналогия в биологии — сходство каких-либо структур или функций, не имеющих общего происхождения, например аналогичные и гомологичные органы

39. Организация рефлексии учащихся обеспечивает формирование

универсальных учебных действий и предметных знаний, умений и навыков.

универсальных учебных действий;

регулятивных учебных действий

40. Какую шкалу оценки целесообразно использовать для определения уровня сформированности УУД

уровневую (низкий, средний, высокий)

бальную от 1 до 10

бальную от 1 до 5

41. ФГОС общего образования определяет:

минимальный уровень освоения содержания образования в общеобразовательной школе

избыточный уровень освоения содержания образования в общеобразовательной школе

возможные программы, технологии, методы и способы организации обучения в общеобразовательной школе

определяет возможное содержание, изучаемое обучающимися общеобразовательных школ

42. К современным моделям организации обучения относят:

модели форм и методов организации обучения.

только модели форм организации обучения.

модели систем принципов, систем методов, форм, видов организации обучения.

43. Прием логического мышления, при котором распределение предметов по группам осуществляется согласно сходству и различию между ними, причем с таким расчетом, чтобы каждая группа занимала фиксированное место в системе других групп

классификация

сравнение

сериация

44. Что является важнейшим стимулом для младших школьников

оценка

критика

похвала

45. Какой метод будет неэффективным для выявления уровня сформированности УУД

фронтальный опрос

анализ ответов на уроках, письменных работ

анкетирование

проведение бесед, специально ориентированных на владение умениями

Курсы для работников, специалистов всех сфер и форм образования, НПО, СПО, ВПО

Похожее

Автор публикации

не в сети 4 года

Роза Емельянова

436

Комментарии: 0Публикации: 493Регистрация: 26-02-2018

Внимание! Обязательно пройдите регистрацию на сайте

Поделиться ссылкой:

Похожее

Автор публикации

Роза Емельянова