Тест и курс ОВЗ | Академия вашего образования

Тест"Особенности работы педагога с детьми ОВЗ

Позволяет проверить уровень знаний в обучении, воспитании и развитии детей с ограниченными возможностями здоровья с физическими отклонениями и с отклонениями в психофизиологическом развитии и поведении. Для автогенерации бесплатного сертификата вам необходимо набрать не менее 50%правильных вариантов ответов и пройти регистрацию на этой платформе. Сертификаты не генерируются на телефоне, работаем только на компьютере. Доступны ТОЛЬКО после РЕГИСТРАЦИИ или ВХОДА.

1. Работая с детьми с ОВЗ, педагог должен:

самостоятельно разрабатывать адаптированную образовательную программу для ребенка

взаимодействовать с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума для разработки адаптированной образовательной программы

использовать разработанную психологом адаптированную образовательную программу

2. Основным критерием, характеризующим успешность ребенка с ОВЗ в образовательной организации, является:

независимая экспертная оценка внешних экспертов

отметка за итоговую проверочную работу, адаптированную под возможности ребенка

динамика развития ребенка с учетом индивидуального образовательного плана

3. К основным ошибкам педагогов относятся:

отсутствие рефлексии собственных эмоций (в том числе негативных)

сравнительное оценивание результатов ученика с результатами других учеников

фиксация внимания на ошибках ребенка

все ответы верны

4. Для обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья (или с инвалидностью) в общеобразовательной школе должна быть разработана:

индивидуальная образовательная программа

адаптированная образовательная программа

адаптированная основная общеобразовательная программа

5. Что относится к особым образовательным потребностям детей с ОВЗ ?

все ответы верны

специальные методы, приемы и средства обучения

индивидуализация обучения

введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих в программах образования нормотипичных сверстников

особая временная, пространственная, организационная, материально-техническая образовательная среда

6. Статус ребёнка с ОВЗ определяет:

психолого-медико-педагогическая комиссия

федеральное бюро Медико-социальной экспертизы

психолого-медико-педагогический консилиум образовательной организации

7. Специальная индивидуальная программа развития и индивидуальный учебный план:

включают только те предметные области, предметы и коррекционные программы, которые соответствуют возможностям и особым образовательным потребностям конкретного обучающегося,

включают все предметные области и предметы обязательной части, а коррекционные программы – с учетом особых образовательных потребностей ребенка

целиком включают в себя содержание АООП

8. Эффективные стратегии педагогов включают в себя:

конкретный объем в требованиях

задания делить на части

все ответы верны

использование приема формирующей проекции («И Сережа помнит про порядок на столе и Саша смотрит внимательно…»)

9. К специфическим закономерностям нарушенного развития относят:

трудности словесного опосредствования

снижение способности к приему, переработке, хранению и использованию информации

замедление процесса формирования понятий

все ответы верны

10. Что является основой для определения варианта адаптированной образовательной программы для обучающегося с ОВЗ ?

рекомендации ПМПК, сформулированные по результатам комплексного обследования ребенка

выбор самого ребенка

рекомендации ПМПК, сформулированные по результатам собеседования с родителями (законными представителями) ребенка

письменное заявление родителей (законных представителей) ребенка

11. Выделите общие особенности развития детей с ОВЗ, которые определяют трудности формирования УУД:

трудности во взаимодействии с окружающим миром

неадекватная самооценка

оба ответа верны

12. Один из основных показателей готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования:

профессиональная готовность

готовность к профессиональному взаимодействию и обучению

информационная готовность

13. Что из перечисленного определяет особенности внимания у детей с ОВЗ ?

сложности с переключением

все вышеперечисленные варианты верны

неустойчивость

нарушение концентрации

ограниченный объем

14. Дети с ОВЗ принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе или адаптированной образовательной программе:

с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии

на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии

с согласия родителей (законных представителей)

15. Что не позволяет сделать индивидуальный учебный план?

определить особые сроки и способы прохождения процедур

определить содержание и формы психолого-педагогического сопровождения

определить особые сроки и способы освоения учебных предметов, включенных в учебный план общеобразовательного учреждения

16. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это:

физические лица, имеющие недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий

лица, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, то есть глухие, физические слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжёлыми нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие, в том числе дети-инвалиды

физические лица, имеющие право на условия обучения, воспитания и развития, включающие в себя использование специальных образовательных программ, методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь

17. Что такое адаптированная образовательная программа?

образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц

образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учётом особенностей их регионального развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц

18. Назовите различные варианты проявления поведенческих нарушений у детей с ОВЗ на уроках:

бормотание, хрюканье, другие звуки

ходьба по классу

агрессия

все ответы верны

19. Критерии готовности педагогов для работы с детьми с ОВЗ:

все ответы верны

владение способами саморазвития, навыками саморегуляции собственной личности и деятельности

знание психологических особенностей и опора на зону ближайшего развития ребенка

личностно-ориентированный подход в коррекционно-педагогической деятельности

владение современными педагогическими технологиями

гуманистическая позиция педагога по отношению к ребенку

20. Адаптированная образовательная программа разрабатывается для:

отдельного класса, если все дети в нем с нарушениями развития

каждого ребенка с ОВЗ, независимо от их числа в классе

отдельного класса, в котором учится ребенок с ОВЗ,

Автор публикации

не в сети 3 года

Роза Емельянова

436

Комментарии: 0Публикации: 493Регистрация: 26-02-2018

Академия вашего образования

Тест»Особенности работы педагога с детьми ОВЗ»

Тест"Особенности работы педагога с детьми ОВЗ

Автор публикации

Роза Емельянова

Добавить комментарий Отменить ответ