1. Уровень протекции в семье, для которого характерна поглощенность и сосредоточенность родителя на проблемах воспитания ребенка - это:

2. Методика, диагностирующая тип семейного воспитания и характер его нарушений. Её рекомендуется использовать в исследовании проблемных семей, где есть нервные дети и подростки с явными акцентуациями характера и отклонениями в поведении – это:

3. Способ социального контроля в семье, психологический смысл которого заключается в предоставлении ребенку обратной связи о соответствии его поведения и поступков социальным ожиданиям, нормам и правилам называется:

4. Стиль родительского руководства, который характеризуется тем, что родитель оставляет инициативу и принятие решения за ребенком – это:

5. Уровень протекции в семье, для которого характерно недостаточное внимание родителя к ребёнку, дефицит общения, игнорирование проблем ребёнка, низкая готовность прийти на помощь, низкая интенсивность сотрудничества и совместной деятельности – это:

6. Принципы и методы конструктивного разрешения конфликтов детско-родительских отношений являются:

7. Типология, основанная на системном подходе к изучению семьи включает в себя:

8. Наиболее благоприятное воздействие на развитие личности ребенка оказывает:

9. Стиль руководства, который характеризуется единоличным принятием решений без учета мнения ребенка - это:

10. Форма родительского контроля, которая дифференцирует сферы жизнедеятельности на зоны, подлежащие контролю со стороны родителя и зоны самостоятельности и полной ответственности самого ребенка, при этом признаются право ребенка на самостоятельность и автономию при сохранении содержательного и стабильного контроля родителя за поведением и деятельностью ребенка.

11. Характер эмоциональной связи со стороны ребенка

12. Тип любви, при котором характерно следующее поведение родителей: принятие ребенка; недостаток внимания и заботы; гипопротекция; низкий уровень кооперации и помощи – это:

13. К способам поощрения ребенка родителями не относится:

14. Мотивы, связанные с использованием ребенка как средства реализации других потребностей родителей образуют:

15. К способам наказания ребенка родителями не относится:

16. Характер эмоциональной связи: со стороны родителя:

17. Детско-родительские отношения составляют важнейшую подсистему отношений семьи как целостной системы и могут рассматриваться как:

18. Первая стадия «жизненного цикла» семьи:

19. Взаимодействие всех компонентов родительства, которое в наибольшей степени определяет развитие личности ребёнка – это:

20. Психическое состояние личности, побуждающее индивида к достижению разного рода личных целей через рождение определенного количества детей – это:

21. Тип семьи, в которой рождение ребёнка воспринимается как жизненная случайность, а воспитание приобретает стихийных характер – это:

22. Проблема наказаний и поощрений рассматривалась З. Фрейдом в контексте его теории:

23. К интегративным показателям детско-родительских отношений относятся все нижеперечисленных за исключением:

24. Разновидностями родительского эмоционального отношения к ребёнку являются:

25. Игнорирование одних и некритичное чрезмерное удовлетворение других потребностей (чаще - удовлетворение материально-бытовых и игнорирование высших потребностей) – это:

26. Наказание в виде ограничения деятельности и занятий ребенка, приводящее к чувству обиды, беспомощности и зависимости от взрослого, провоцирующее развитие пассивности, либо негативные и протестующее развитие пассивности, либо негативные и протестные реакции – это:

27. Количество и содержание требований должно соотноситься с:

28. Наказание в виде столкновения ребёнка с непосредственными результатами своих поступков

29. Сензитивным периодом для формирования привязанности является:

30. Поощрение в виде игры или привлекательного занятия с участием родителя – это-: