1. Первая стадия «жизненного цикла» семьи:

2. Психическое состояние личности, побуждающее индивида к достижению разного рода личных целей через рождение определенного количества детей – это:

3. Стиль руководства, который характеризуется единоличным принятием решений без учета мнения ребенка - это:

4. К интегративным показателям детско-родительских отношений относятся все нижеперечисленных за исключением:

5. Тип любви, при котором характерно следующее поведение родителей: принятие ребенка; недостаток внимания и заботы; гипопротекция; низкий уровень кооперации и помощи – это:

6. Игнорирование одних и некритичное чрезмерное удовлетворение других потребностей (чаще - удовлетворение материально-бытовых и игнорирование высших потребностей) – это:

7. Способ социального контроля в семье, психологический смысл которого заключается в предоставлении ребенку обратной связи о соответствии его поведения и поступков социальным ожиданиям, нормам и правилам называется:

8. Поощрение в виде игры или привлекательного занятия с участием родителя – это-:

9. Количество и содержание требований должно соотноситься с:

10. Взаимодействие всех компонентов родительства, которое в наибольшей степени определяет развитие личности ребёнка – это:

11. К способам наказания ребенка родителями не относится:

12. Форма родительского контроля, которая дифференцирует сферы жизнедеятельности на зоны, подлежащие контролю со стороны родителя и зоны самостоятельности и полной ответственности самого ребенка, при этом признаются право ребенка на самостоятельность и автономию при сохранении содержательного и стабильного контроля родителя за поведением и деятельностью ребенка.

13. Мотивы, связанные с использованием ребенка как средства реализации других потребностей родителей образуют:

14. Уровень протекции в семье, для которого характерно недостаточное внимание родителя к ребёнку, дефицит общения, игнорирование проблем ребёнка, низкая готовность прийти на помощь, низкая интенсивность сотрудничества и совместной деятельности – это:

15. Стиль родительского руководства, который характеризуется тем, что родитель оставляет инициативу и принятие решения за ребенком – это:

16. Проблема наказаний и поощрений рассматривалась З. Фрейдом в контексте его теории:

17. Сензитивным периодом для формирования привязанности является:

18. Разновидностями родительского эмоционального отношения к ребёнку являются:

19. К способам поощрения ребенка родителями не относится:

20. Методика, диагностирующая тип семейного воспитания и характер его нарушений. Её рекомендуется использовать в исследовании проблемных семей, где есть нервные дети и подростки с явными акцентуациями характера и отклонениями в поведении – это:

21. Наказание в виде столкновения ребёнка с непосредственными результатами своих поступков

22. Тип семьи, в которой рождение ребёнка воспринимается как жизненная случайность, а воспитание приобретает стихийных характер – это:

23. Характер эмоциональной связи со стороны ребенка

24. Наиболее благоприятное воздействие на развитие личности ребенка оказывает:

25. Наказание в виде ограничения деятельности и занятий ребенка, приводящее к чувству обиды, беспомощности и зависимости от взрослого, провоцирующее развитие пассивности, либо негативные и протестующее развитие пассивности, либо негативные и протестные реакции – это:

26. Принципы и методы конструктивного разрешения конфликтов детско-родительских отношений являются:

27. Характер эмоциональной связи: со стороны родителя:

28. Уровень протекции в семье, для которого характерна поглощенность и сосредоточенность родителя на проблемах воспитания ребенка - это:

29. Типология, основанная на системном подходе к изучению семьи включает в себя:

30. Детско-родительские отношения составляют важнейшую подсистему отношений семьи как целостной системы и могут рассматриваться как: