Тест “Психолого-педагогическое сопровождение родительства”

Учебный план и рекомендации по открытию доступа к курсу

 

 

 

Тест "Психолого-педагогическое сопровождение родительства"

Позволяет оценить знания в области психологии детства и детско-родительских отношений. Для автогенерации бесплатного сертификата вам необходимо набрать не менее 50% правильных вариантов ответов и пройти регистрацию на этой платформе.
1. К интегративным показателям детско-родительских отношений относятся все нижеперечисленных за исключением:
2. Стиль руководства, который характеризуется единоличным принятием решений без учета мнения ребенка - это:
3. Способ социального контроля в семье, психологический смысл которого заключается в предоставлении ребенку обратной связи о соответствии его поведения и поступков социальным ожиданиям, нормам и правилам называется:
4. Разновидностями родительского эмоционального отношения к ребёнку являются:
5. Взаимодействие всех компонентов родительства, которое в наибольшей степени определяет развитие личности ребёнка – это:
6. Характер эмоциональной связи: со стороны родителя:
7. Детско-родительские отношения составляют важнейшую подсистему отношений семьи как целостной системы и могут рассматриваться как:
8. Уровень протекции в семье, для которого характерна поглощенность и сосредоточенность родителя на проблемах воспитания ребенка - это:
9. Наиболее благоприятное воздействие на развитие личности ребенка оказывает:
10. К способам поощрения ребенка родителями не относится:
11. Типология, основанная на системном подходе к изучению семьи включает в себя:
12. К способам наказания ребенка родителями не относится:
13. Поощрение в виде игры или привлекательного занятия с участием родителя – это-:
14. Наказание в виде столкновения ребёнка с непосредственными результатами своих поступков
15. Первая стадия «жизненного цикла» семьи:
16. Наказание в виде ограничения деятельности и занятий ребенка, приводящее к чувству обиды, беспомощности и зависимости от взрослого, провоцирующее развитие пассивности, либо негативные и протестующее развитие пассивности, либо негативные и протестные реакции – это:
17. Проблема наказаний и поощрений рассматривалась З. Фрейдом в контексте его теории:
18. Тип семьи, в которой рождение ребёнка воспринимается как жизненная случайность, а воспитание приобретает стихийных характер – это:
19. Психическое состояние личности, побуждающее индивида к достижению разного рода личных целей через рождение определенного количества детей – это:
20. Мотивы, связанные с использованием ребенка как средства реализации других потребностей родителей образуют:
21. Тип любви, при котором характерно следующее поведение родителей: принятие ребенка; недостаток внимания и заботы; гипопротекция; низкий уровень кооперации и помощи – это:
22. Стиль родительского руководства, который характеризуется тем, что родитель оставляет инициативу и принятие решения за ребенком – это:
23. Игнорирование одних и некритичное чрезмерное удовлетворение других потребностей (чаще - удовлетворение материально-бытовых и игнорирование высших потребностей) – это:
24. Принципы и методы конструктивного разрешения конфликтов детско-родительских отношений являются:
25. Характер эмоциональной связи со стороны ребенка
26. Количество и содержание требований должно соотноситься с:
27. Форма родительского контроля, которая дифференцирует сферы жизнедеятельности на зоны, подлежащие контролю со стороны родителя и зоны самостоятельности и полной ответственности самого ребенка, при этом признаются право ребенка на самостоятельность и автономию при сохранении содержательного и стабильного контроля родителя за поведением и деятельностью ребенка.
28. Сензитивным периодом для формирования привязанности является:
29. Методика, диагностирующая тип семейного воспитания и характер его нарушений. Её рекомендуется использовать в исследовании проблемных семей, где есть нервные дети и подростки с явными акцентуациями характера и отклонениями в поведении – это:
30. Уровень протекции в семье, для которого характерно недостаточное внимание родителя к ребёнку, дефицит общения, игнорирование проблем ребёнка, низкая готовность прийти на помощь, низкая интенсивность сотрудничества и совместной деятельности – это:

Курсы повышения квалификации:

4,2

Автор публикации

не в сети 3 недели

Роза Емельянова

252
Комментарии: 0Публикации: 492Регистрация: 26-02-2018

Добавить комментарий