Тест ОВЗ ФГОС | Академия вашего образования

Интеграция, ОВЗ

Курс 1.22. Психолого-коррекционная работа с ограниченными возможностями здоровья у детей (ОВЗ)

Курс 1.23. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях ФГОС (6 модулей)

Курс 1.24. Физкультурно-оздоровительная работа с ОВЗ у детей в соответствии с ФГОС (адаптивная физическая культура)

Курс 1.25 .Музыкально-воспитательная и профилактическая работа муз. руководителя с ограниченными возможностями здоровья у детей (ОВЗ)

Курс 1.26. Современные педагогические технологии коррекции нарушений устной и письменной речи у детей с ОВЗ (в условиях ФГОС)

Курс 1.27. Специфика коррекционной учебной и воспитательной работы педагога с детьми, имеющими нарушение слуха

Курс 1.34. Психолого-педагогическое, медико-социальное сопровождение реабилитационной деятельности (6 модулей)

Курс 1.35. Организация работы с детьми, имеющими ОВЗ в условиях инклюзивного образованияКурс 1.36. Критерии «готовности» детей с ОВЗ к обучению в условиях интегрированного и инклюзивного образования

Тест "Психологическое-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях ФГОС"

Тест рассматривает основные нормативно-правовые регламенты, регулирующие получение образования детьми с ОВЗ. Концепцию и методологию ФГОС для обучающихся с ОВЗ. Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ. Для автогенерации сертификата вам необходимо набрать не менее 50% правильных вариантов ответов. Начни тестирование: желаем удачи!

1. Статус ребенка с ОВЗ определяет

Психолого-медико-педагогический консилиум образовательной организации

Психолого-медико-педагогическая комиссия

Федеральное бюро Медико-социальной экспертизы

2. Физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий называется

учащимся

обучающимся

обучающимся с ограниченными возможностями здоровья

3. Работая с детьми с ОВЗ, педагог должен

взаимодействовать с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума для разработки адаптированной образовательной программы

использовать разработанную психологом адаптированную образовательную программу

4. Основным критерием, характеризующим успешность ребенка с ОВЗ в образовательной организации, является

отметка за итоговую проверочную работу, адаптированную под возможности ребенка

независимая экспертная оценка внешних экспертов

динамика развития ребенка с учетом индивидуального образовательного плана

5. В профессиональном стандарте "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" указывается что

Педагог должен быть готовым принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей

Педагог должен определить реальные возможности ребенка и порекомендовать родителям образовательную организацию, соответствующую возможностям ребенка

Педагог должен набирать в класс детей в соответствии с их учебными возможностями

6. Что понимают под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья?

использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования

использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов

все вышеперечисленное

7. Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья это

физическое лицо с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, расстройствами аутистического спектра

физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, препятствующие получению образования без создания специальных условий

физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий

8. В структуре материально-технического обеспечения должна быть отражена специфика требований в том числе к

Организации внеклассных мероприятий

Организации пространственно-временного режима, архитектурным и техническим средствам обучения для каждой категории детей с ограниченными возможностями здоровья

Организации питания и медицинского обслуживания

9. Что не позволяет сделать индивидуальный учебный план?

определить особые сроки и способы прохождения процедур промежуточной и итоговой аттестации

определить особые сроки и способы освоения учебных предметов, включенных в учебный план общеобразовательного учреждения

определить содержание и формы психолого-педагогического сопровождения

10. Специальная индивидуальная программа развития и индивидуальный учебный план

включают все предметные области и предметы обязательной части, а коррекционные программы – с учетом особых образовательных потребностей ребенка

целиком включают в себя содержание АООП (вариант 2)

включают только те предметные области, предметы и коррекционные программы, которые соответствуют возможностям и особым образовательным потребностям конкретного обучающегося

11. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья – это…

совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность

свод правил к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти

требования, утвержденные федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования

12. Дети с ОВЗ принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе или адаптированной образовательной программе

С согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии

С согласия родителей (законных представителей)

На основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии

13. Для обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья (или с инвалидностью) в общеобразовательной школе должна быть разработана

адаптированная образовательная программа

адаптированная основная общеобразовательная программа

14. Адаптированная образовательная программа разрабатывается для

отдельного класса, если все дети в нем с нарушениями развития

отдельного класса, в котором учится ребенок с ОВЗ

каждого ребенка с ОВЗ, независимо от их числа в классе

15. . Вариант 2 адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ориентирован

на максимальное развитие жизненной компетенции обучающихся

на развитие преимущественно академических навыков обучающихся

на пропорционально одинаковое развитие жизненной компетенции и академических навыков обучающихся