Деятельностно-игровой подход в обучении дошкольников
Тема: Реализация деятельностно-игрового подхода в воспитательно-образовательном процессе дошкольников
С 2013 года в работе с дошкольниками начинают происходить существенные изменения. Достаточно значительные коррективы в представление, которое сложилось у педагогов о работе с дошкольниками, внесли следующие документы:
- Закон об образовании от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [1].
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребёнка, не в форсировании сроков и тем более темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста. А, прежде всего в том, чтобы суметь создать каждому ребенку условия для наиболее полноценного раскрытия и реализации его уникального и неповторимого возрастного потенциала.
Под деятельностным подходом подразумевается, непосредственно, способ освоения образовательной среды без психических и физических перегрузок детей. При этом абсолютно каждый учащийся может и должен не только себя самореализовать, но и проникнуться радостью творчества.
Когда-то Галилео Галилей говорил, что мы ничему не можем научить человека. А вот создать условия для того, чтобы человек научился сам, это мы можем. Сегодня присутствует достаточно острая проблема – как же суметь развернуть уже имеющуюся систему образования в сторону воспитания личности, способной к творческому решению жизненных задач. Воспитание творческого человека, который способен к созданию общечеловеческих ценностей: и духовных, и культурных. Таким образом, можно понять, что образовательная деятельность выступает как сотрудничество педагога и ребенка. И это способствует развитию важных коммуникативных способностей у детей. А коммуникативность — необходимый компонент учебного процесса.
Для реализации технологии деятельностного подхода крайне важно и необходимо соблюдать следующую систему дидактических принципов:
- Принцип деятельности — ребенок должен получать знания не в готовом виде, а «добывать» их сам.
- Принцип непрерывности — преемственность между всеми ступенями и этапами обучения.
- Принцип целостности — формирование обобщенного системного представления о мире.
- Принцип психологической комфортности — снятие всех стрессообразующих факторов, создание доброжелательной атмосферы, развитие диалоговых форм общения.
- Принцип вариативности — формирование способностей к принятию решений в ситуациях выбора.
- Принцип творчества — максимальная ориентация на творческое начало в учебной деятельности. Также приобретение собственного опыта творческой деятельности.
Деятельностный подход осуществляется непосредственно через:
- Моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях.
2. Использование активных и интерактивных методик. - Участие в проектной деятельности.
- Владение приёмами исследовательской деятельности.
- Вовлечение учащихся в такие деятельности как игровая, оценочно-дискуссионная, рефлексивная.
Мир вокруг нас изменился и продолжает меняться. Изменились и дети. Основная задача их воспитания, сейчас — понимание подробного плана развития ребёнка, который в нём уже имеется. Система дошкольного образования перешла на новый этап. И свидетельством тому является издание принципиально нового документа – Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования [2].
Данный документ задает ориентиры развития системы предшкольного развития и вносит ряд изменений в организацию воспитательно-образовательного процесса. Дошкольник – это, прежде всего деятель, стремящийся преобразовать мир. И он не должен быть просто пассивным слушателем, воспринимающим готовую информацию, которую передает ему непосредственно педагог. Именно активность ребенка признается основой развития. Знания не должны передаваться в готовом виде, они должны осваиваться детьми в процессе деятельности, благодаря организации учебного процесса и помощи педагога.
В чем же смысл деятельностного подхода в образовательной деятельности с дошкольниками? Деятельностный подход в образовании предполагает, что ребенок в процессе обучения не выучивает что-то, а именно учится чему-то. По сути, необходимо научиться осуществлять саму деятельность. На первый план выступает «дело», а знания уже играют второстепенную роль и являются средством выполнения «дела» и самим средством обучения.
Занятия с дошкольниками можно назвать целой творческой лабораторией. Каждое занятие – особая форма организации. Чтобы заинтересовать дошкольника занятие должно быть не просто интересное, а уникальное и неповторимое, многогранное и даже необычное!
Посредником между деятельностью и ребенком должна стать личность педагога. В детском возрасте природа отпускает человеку совсем немного времени для раскрытия своего творческого потенциала. Путь раскрытия возрастного потенциала – это накопление ребёнком под руководством взрослого ценного опыта и познания, и деятельности, и творчества, и постижение им своих собственных возможностей.
Таким образом, педагогика становится не только средством воспитания и обучения, а средством пробуждения творческой активности. Обновление содержания образования требует от педагога поиска методов, приемов, педагогических технологий, которые активизируют активность, деятельность ребенка, развивают личность ребенка в процессе различных видов деятельности. В своей работе педагоги дополнительного образования большое внимание уделяют построению образовательного пространства на деятельностной основе. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие. Для того чтобы ребенку было комфортно и интересно, чтобы он без труда мог включиться в любую деятельность (игра, экспериментирование, конструирование). Для этого необоходима соответствующая развивающая среда.
25 декабря 2020 года на базе ЦДТ № 5 проведён в он-лайн формате на платформе Zoom педагогический калейдоскоп «Деятельностно-игровой подход в воспитательно образовательном процессе детей дошкольного возраста в условиях реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: рефлексия профессиональной деятельности».
Целевая аудитория: методисты, педагоги-организаторы, педагоги дополнительного образования города Ульяновска.
Перед участниками мероприятия стояла цель — повышение уровня педагогического мастерства по воспитанию и обучению дошкольников через игру, изучение, обобщение и трансляция педагогического опыта.
Задачи:
- обобщение знаний педагогов о ряде изменений в организации воспитательно-образовательного процесса в системе предшкольного развития;
- ознакомление педагогов с теоретическими и практическими приемами деятельностно-игрового подхода;
- повышение уровня развития коммуникативных умений посредством практических упражнений;
- обобщение, распространение и внедрение в практическую работу опыт коллег из других образовательных учреждений.
С применением информационно-коммуникационных технологий в практической части педагогического калейдоскопа участникам были продемонстрированы фрагменты учебных занятий по реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ художественной и социально-педагогической направленностям:
Сюжетно-дидактическая игра «Музыкальный аукцион»:
Аукцион — одна из интереснейших форм проведения занятий, которая, наверняка, придется по вкусу многим педагогам. Относится к нестандартной форме занятия. Лучше всего её проводить на завершающих или обобщающих занятиях, когда у учащихся уже накоплена определенная база знаний по данной теме. Представленная методика проведения занятия позволяет с первых минут включить учащихся в активный познавательный процесс. Данное занятие предназначено для детей 5 -6 лет. Материал будет полезен для музыкальных руководителей и педагогов предшкольного развития.
Нейрологоритмика для дошкольников:
Используется как один из наиболее эффективных приёмов групповой работы с детьми с отставанием в развитии. Нейрологоритмика формирует : речевое развитие, слуховые функции, коммуникацию моторику артикуляционного аппарата, познавательные компетенции, социальные навыки, психомотроную координацию.
Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»:
Игра, в которой используется метод мозгового штурма. Данное мероприятие возможно использовать при обобщении знаний детей любой направленности: математика, история, музыка и т.д. У детей хорошо развивается логическое мышление, умение общаться в коллективе. Активное и доброжелательное взаимодействие детей в решении игровых, познавательных задач в игровой деятельности.
«Синквейн — новая технология развития речи дошкольников»:
новая технология развития речи дошкольников. Синквейн — французское слово, которое в переводе означает «стихотворение из пяти строк». Но это необычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами. Сравнительно недавно педагоги стали применять синквейн для активизации познавательной деятельности и стали использовать его как метод развития речи.
Техника арт-терапии «Создание мандал»:
техника арт-терапии для улучшения эмоционального состояния, снятия напряжения, выражения чувств, которая заключается в создании циркулярных композиций. Развитие эмоциональной сферы личности дошкольников остается актуальной проблемой, так как является неотъемлемой частью благополучной адаптации ребенка в обществе.
Фотоквест «Ульяновск — наш город родной»: путешествие к цели через преодоление трудностей и испытаний, универсальная игровая технология, построенная на синтезе учащихся и развлекательных программ. Позволяет вспомнить и систематизировать знания, пробуждает интерес к обогащению знаний, закладывает основы самоанализа. Воспитывает навыки коллективного сотрудничества, развивает волевые качества и целеустремлённость, создаёт благоприятную эмоциональную среду, способствующую релаксации. Роль педагога — направлять, помогать советом, но основную работу дети должны выполнять самостоятельно. В конце всех испытаний участников должна ждать заслуженная награда.
В результате коллективного общения и методического обсуждения педагогического калейдоскопа мы нашли эффективное решение поставленной задачи актуальной темы, сгенерировали профессиональные идеи и обменялись способами решения сложных вопросов из педагогической практики и пришли к выводу о том, что понятие деятельностно игрового подхода в обучении не является новым. Во все времена ведущей деятельностью у дошкольников являлась детская игра. И обучение должно осуществляться через «ворота детской игры». При правильной организации именно она создает условия для развития таких качеств ребенка как физические, личностные и интеллектуальные. Также способствует формированию предпосылок учебной деятельности и обеспечивает социальную успешность ребенка дошкольного возраста.
Автор публикации
