Тест инклюзивное образование | Академия вашего образования

Тест "Инклюзивное образование"

Позволяет проверить уровень знаний основных теоретических положений о закономерностях и возможностях инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Для автогенерации бесплатного сертификата вам необходимо набрать не менее 50% правильных вариантов ответов и пройти регистрацию на этой платформе.

Сертификаты не генерируются на телефоне, работаем только на компьютере. Доступны ТОЛЬКО после РЕГИСТРАЦИИ или ВХОДА. Скачайте сертификат сразу. На сайте не сохраняем!

1. Создание системы полисубъектного взаимодействия предполагает создание:

инклюзивной горизонтали

инклюзивной вертикали

2. Подход предполагающий, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах, называется:

расширение доступа к образованию

мэйнстриминг

интеграция

3. Два основных показателя готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования:

готовность к профессиональному взаимодействию и обучению

профессиональная готовность

информационная готовность

4. Адаптированная программа разрабатывается:

совместно педагогом и родителями

самостоятельно образовательной организацией на основе рекомендаций ПМПК

самостоятельно педагогом, работающим с ребенком с ОВЗ

5. В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного (обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для:

детей с ндрушением опорно-двигательного аппарата,

детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа

детей с нарушением интеллекта

6. Инклюзия, то есть «включённое образование», предусматривающее вкль ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками - это:

образовательная интеграция

коммуникация

групповая интеграция

7. Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:

инклюзия

индивидуализация

нтеракция

8. Завершающим уровнем инклюзивной вертикали становится этап:

ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в детские дошкольные учреждения

сопровождения комплексными психолого-педагогической диагностикой и коррекционной помощи для адаптации в среде здоровых сверстников

профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья в сфере возкновение профессиональных интересов и выборов,

9. На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках:

семьи

общеобразовательной средней школы

дошкольных учреждений

10. Социальная интеграция должна быть обеспечена:

наличие специально подготовленных людей для передачи знаний

детям, обучающимся только в специальных учреждениях

только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте

11. Социальная интеграция должна быть обеспечена:

) детям, обучающимся только в специальных учреждениях.

всем без исключения детям с нарушениями в развитии

только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте

12. Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период:

юности

раннего детства

младшего школьного возраста

13. Различают два вида интеграции:

внутреннюю и внешнюю

образовательную и социальную

пассивную и творческую

14. Адаптированная образовательная программа – это:

учебно - методическая документация, определяющая рекомендуемые федеральным государственным образовательным стандартом объем и содержание образования, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты

образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц

нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы

15. Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественной (инклюзивного) обучения?

диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в виде графиков, рисунков

интеграция через раннюю коррекцию

интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнку

интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обучения

16. В условиях «включённого образования» ребёнок с ОВЗ поставлен перед необходимостью овладеть гос. образовательным стандартом наравне с нормально развивающимися поэтому:

инклюзия не может носить массовый характер

инклюзия должна носить массовый характер

17. Инклюзия представляет собой:

частный случай интеграции

форму сотрудничества

стиль поведения

18. В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения дет. нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети дошкольного возраста с нарушением:

слухового анализатора

зрительного анализатора

интеллекта

19. Определите, о каком условии непрерывной вертикали инклюзивного образования идет речь: все инклюзивные учреждения должны быть открыты к сотрудничеству и обмену опытом, как внутри своей вертикали, так и по видовому многообразию; информация о развитии ребенка на каждой ступени образовательной вертикали будет фиксироваться в его индивидуальной карте («карта развития»)

преемственности

профессиональной компетентности

шаговой доступности

20. Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было а трудах отечественного учёного:

А.Н, Леонтьева

С.Л Рубинштейна

Л.С. Выготского