Тест инклюзивное образование | Академия вашего образования

Тест "Инклюзивное образование"

Позволяет проверить уровень знаний основных теоретических положений о закономерностях и возможностях инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Для автогенерации бесплатного сертификата вам необходимо набрать не менее 50% правильных вариантов ответов и пройти регистрацию на этой платформе.

Сертификаты не генерируются на телефоне, работаем только на компьютере. Доступны ТОЛЬКО после РЕГИСТРАЦИИ или ВХОДА. Скачайте сертификат сразу. На сайте не сохраняем!

1. Социальная интеграция должна быть обеспечена:

только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте

всем без исключения детям с нарушениями в развитии

) детям, обучающимся только в специальных учреждениях.

2. Создание системы полисубъектного взаимодействия предполагает создание:

инклюзивной вертикали

инклюзивной горизонтали

3. Два основных показателя готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования:

профессиональная готовность

готовность к профессиональному взаимодействию и обучению

информационная готовность

4. Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественной (инклюзивного) обучения?

интеграция через раннюю коррекцию

интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обучения

диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в виде графиков, рисунков

интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнку

5. Инклюзия, то есть «включённое образование», предусматривающее вкль ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками - это:

групповая интеграция

образовательная интеграция

коммуникация

6. В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного (обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для:

детей с нарушением интеллекта

детей с ндрушением опорно-двигательного аппарата,

детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа

7. Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период:

юности

младшего школьного возраста

раннего детства

8. Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:

инклюзия

индивидуализация

нтеракция

9. На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках:

семьи

общеобразовательной средней школы

дошкольных учреждений

10. Социальная интеграция должна быть обеспечена:

детям, обучающимся только в специальных учреждениях

наличие специально подготовленных людей для передачи знаний

только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте

11. В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения дет. нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети дошкольного возраста с нарушением:

интеллекта

зрительного анализатора

слухового анализатора

12. В условиях «включённого образования» ребёнок с ОВЗ поставлен перед необходимостью овладеть гос. образовательным стандартом наравне с нормально развивающимися поэтому:

инклюзия должна носить массовый характер

инклюзия не может носить массовый характер

13. Адаптированная образовательная программа – это:

образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц

учебно - методическая документация, определяющая рекомендуемые федеральным государственным образовательным стандартом объем и содержание образования, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты

нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы

14. Различают два вида интеграции:

пассивную и творческую

внутреннюю и внешнюю

образовательную и социальную

15. Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было а трудах отечественного учёного:

Л.С. Выготского

С.Л Рубинштейна

А.Н, Леонтьева

16. Инклюзия представляет собой:

форму сотрудничества

частный случай интеграции

стиль поведения

17. Адаптированная программа разрабатывается:

совместно педагогом и родителями

самостоятельно педагогом, работающим с ребенком с ОВЗ

самостоятельно образовательной организацией на основе рекомендаций ПМПК

18. Подход предполагающий, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах, называется:

расширение доступа к образованию

интеграция

мэйнстриминг

19. Определите, о каком условии непрерывной вертикали инклюзивного образования идет речь: все инклюзивные учреждения должны быть открыты к сотрудничеству и обмену опытом, как внутри своей вертикали, так и по видовому многообразию; информация о развитии ребенка на каждой ступени образовательной вертикали будет фиксироваться в его индивидуальной карте («карта развития»)

профессиональной компетентности

преемственности

шаговой доступности

20. Завершающим уровнем инклюзивной вертикали становится этап:

профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья в сфере возкновение профессиональных интересов и выборов,

сопровождения комплексными психолого-педагогической диагностикой и коррекционной помощи для адаптации в среде здоровых сверстников

ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в детские дошкольные учреждения