Тест инклюзивное образование | Академия вашего образования

Тест "Инклюзивное образование"

Позволяет проверить уровень знаний основных теоретических положений о закономерностях и возможностях инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Для автогенерации бесплатного сертификата вам необходимо набрать не менее 50% правильных вариантов ответов и пройти регистрацию на этой платформе.

Сертификаты не генерируются на телефоне, работаем только на компьютере. Доступны ТОЛЬКО после РЕГИСТРАЦИИ или ВХОДА. Скачайте сертификат сразу. На сайте не сохраняем!

1. Определите, о каком условии непрерывной вертикали инклюзивного образования идет речь: все инклюзивные учреждения должны быть открыты к сотрудничеству и обмену опытом, как внутри своей вертикали, так и по видовому многообразию; информация о развитии ребенка на каждой ступени образовательной вертикали будет фиксироваться в его индивидуальной карте («карта развития»)

шаговой доступности

профессиональной компетентности

преемственности

2. Инклюзия представляет собой:

стиль поведения

форму сотрудничества

частный случай интеграции

3. Адаптированная программа разрабатывается:

самостоятельно образовательной организацией на основе рекомендаций ПМПК

совместно педагогом и родителями

самостоятельно педагогом, работающим с ребенком с ОВЗ

4. Создание системы полисубъектного взаимодействия предполагает создание:

инклюзивной вертикали

инклюзивной горизонтали

5. Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было а трудах отечественного учёного:

Л.С. Выготского

С.Л Рубинштейна

А.Н, Леонтьева

6. Адаптированная образовательная программа – это:

образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц

учебно - методическая документация, определяющая рекомендуемые федеральным государственным образовательным стандартом объем и содержание образования, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты

нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы

7. Завершающим уровнем инклюзивной вертикали становится этап:

ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в детские дошкольные учреждения

сопровождения комплексными психолого-педагогической диагностикой и коррекционной помощи для адаптации в среде здоровых сверстников

профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья в сфере возкновение профессиональных интересов и выборов,

8. Два основных показателя готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования:

профессиональная готовность

информационная готовность

готовность к профессиональному взаимодействию и обучению

9. В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения дет. нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети дошкольного возраста с нарушением:

слухового анализатора

интеллекта

зрительного анализатора

10. Различают два вида интеграции:

внутреннюю и внешнюю

образовательную и социальную

пассивную и творческую

11. В условиях «включённого образования» ребёнок с ОВЗ поставлен перед необходимостью овладеть гос. образовательным стандартом наравне с нормально развивающимися поэтому:

инклюзия должна носить массовый характер

инклюзия не может носить массовый характер

12. Социальная интеграция должна быть обеспечена:

только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте

наличие специально подготовленных людей для передачи знаний

детям, обучающимся только в специальных учреждениях

13. Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период:

раннего детства

юности

младшего школьного возраста

14. Социальная интеграция должна быть обеспечена:

только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте

всем без исключения детям с нарушениями в развитии

) детям, обучающимся только в специальных учреждениях.

15. Инклюзия, то есть «включённое образование», предусматривающее вкль ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками - это:

образовательная интеграция

коммуникация

групповая интеграция

16. На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках:

семьи

общеобразовательной средней школы

дошкольных учреждений

17. Подход предполагающий, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах, называется:

мэйнстриминг

интеграция

расширение доступа к образованию

18. В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного (обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для:

детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа

детей с ндрушением опорно-двигательного аппарата,

детей с нарушением интеллекта

19. Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественной (инклюзивного) обучения?

интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обучения

диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в виде графиков, рисунков

интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнку

интеграция через раннюю коррекцию

20. Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:

инклюзия

индивидуализация

нтеракция