Тест инклюзивное образование | Академия вашего образования

Тест "Инклюзивное образование"

Позволяет проверить уровень знаний основных теоретических положений о закономерностях и возможностях инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Для автогенерации бесплатного сертификата вам необходимо набрать не менее 50% правильных вариантов ответов и пройти регистрацию на этой платформе.

Сертификаты не генерируются на телефоне, работаем только на компьютере. Доступны ТОЛЬКО после РЕГИСТРАЦИИ или ВХОДА. Скачайте сертификат сразу. На сайте не сохраняем!

1. Инклюзия, то есть «включённое образование», предусматривающее вкль ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками - это:

коммуникация

групповая интеграция

образовательная интеграция

2. Два основных показателя готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования:

готовность к профессиональному взаимодействию и обучению

профессиональная готовность

информационная готовность

3. Различают два вида интеграции:

внутреннюю и внешнюю

пассивную и творческую

образовательную и социальную

4. На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках:

общеобразовательной средней школы

дошкольных учреждений

семьи

5. В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного (обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для:

детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа

детей с ндрушением опорно-двигательного аппарата,

детей с нарушением интеллекта

6. Адаптированная образовательная программа – это:

образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц

нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы

учебно - методическая документация, определяющая рекомендуемые федеральным государственным образовательным стандартом объем и содержание образования, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты

7. В условиях «включённого образования» ребёнок с ОВЗ поставлен перед необходимостью овладеть гос. образовательным стандартом наравне с нормально развивающимися поэтому:

инклюзия должна носить массовый характер

инклюзия не может носить массовый характер

8. Создание системы полисубъектного взаимодействия предполагает создание:

инклюзивной горизонтали

инклюзивной вертикали

9. Адаптированная программа разрабатывается:

совместно педагогом и родителями

самостоятельно педагогом, работающим с ребенком с ОВЗ

самостоятельно образовательной организацией на основе рекомендаций ПМПК

10. Подход предполагающий, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах, называется:

расширение доступа к образованию

мэйнстриминг

интеграция

11. Инклюзия представляет собой:

частный случай интеграции

стиль поведения

форму сотрудничества

12. Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было а трудах отечественного учёного:

Л.С. Выготского

С.Л Рубинштейна

А.Н, Леонтьева

13. Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период:

младшего школьного возраста

юности

раннего детства

14. Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:

индивидуализация

нтеракция

инклюзия

15. Социальная интеграция должна быть обеспечена:

всем без исключения детям с нарушениями в развитии

) детям, обучающимся только в специальных учреждениях.

только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте

16. Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественной (инклюзивного) обучения?

диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в виде графиков, рисунков

интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обучения

интеграция через раннюю коррекцию

интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнку

17. Определите, о каком условии непрерывной вертикали инклюзивного образования идет речь: все инклюзивные учреждения должны быть открыты к сотрудничеству и обмену опытом, как внутри своей вертикали, так и по видовому многообразию; информация о развитии ребенка на каждой ступени образовательной вертикали будет фиксироваться в его индивидуальной карте («карта развития»)

преемственности

шаговой доступности

профессиональной компетентности

18. Завершающим уровнем инклюзивной вертикали становится этап:

сопровождения комплексными психолого-педагогической диагностикой и коррекционной помощи для адаптации в среде здоровых сверстников

профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья в сфере возкновение профессиональных интересов и выборов,

ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в детские дошкольные учреждения

19. Социальная интеграция должна быть обеспечена:

только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте

детям, обучающимся только в специальных учреждениях

наличие специально подготовленных людей для передачи знаний

20. В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения дет. нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети дошкольного возраста с нарушением:

слухового анализатора

зрительного анализатора

интеллекта