Курсы и переподготовка для логопедов | Академия вашего образования

Тест "Преодоление общего недоразвития речи (ОНР)"

Позволяет проверить уровень компетентности логопедов в ознакомлении с типичными проявлениями общего недоразвития речи (ОНР) и методикой логопедической коррекции. Для автогенерации бесплатного сертификата вам необходимо набрать не менее 50% правильных вариантов ответов и пройти регистрацию на этой платформе.

Сертификаты не генерируются на телефоне, работаем только на компьютере. Доступны ТОЛЬКО после РЕГИСТРАЦИИ или ВХОДА. Скачайте сертификат сразу. На сайте не сохраняем!

1. Основным признаком ОНР в дошкольном возрасте является:

нарушение формирования грамматического строя речи; нарушение звукопроизношения и фонематического восприятия

все ответы верны

позднее начало развития речи, замедленный темп речевого развития

ограниченный, не соответствующий возрасту, словарный запас

2. При организации коррекционно-педагогической помощи детям с тяжелыми речевыми нарушениями необходимо преимущественно использовать:

методы медицинского, психологического и педагогического воздействия в их комплексности и взаимодополняемости

методы педагогического воздействия

методы медицинского воздействия

методы психологического воздействия

3. Основными задачами коррекционно-развивающего обучения 3 уровня развития речи детей является продолжение работы по развитию:

самостоятельной развернутой фразовой речи

произносительной стороны речи

подготовка к овладению элементарными навыками

понимания речи и лексико-грамматических средств языка

все ответы верны

4. Главной целью коррекционной работы является:

улучшение понимания речи

формирование фраз и их верное звукопроизношение

развитие активной речи

все ответы верны

5. Педагогический процесс, направленный на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, на воспитание и развитие ребенка с речевым нарушением – это:

компенсация

коррекция нарушений речи

логопедическое воздействие

6. К практическим методам логопедического воздействия относятся:

рассказ, беседа, чтение

игры, упражнения, моделирование

наблюдение, рассматривание рисунков

7. Одной из характеристик общего недоразвития речи третьего уровня (ОНР- III уровня) по Р.Е.Левиной, является :

сравнительно развернутая речь, в активном словаре преобладают существительные и глаголы

пассивный словарь, нет активного понимания речи

обогащение речи за счет использования отдельных форм словоизменения

активный словарь в «зачаточном» состоянии, состоит в основном из звукопроизношений и лепетных слов

8. Что такое ОНР?

системное недоразвитие всех компонентов языковой системы

нарушение произносительной стороны речи

нарушение произношения вследствие недостаточной иннервации артикуляционного аппарата

9. Что не входит в основные задачи подготовительного этапа по формированию правильного звукопроизношения?

устранение недостаточности развития речевой моторики, проведения подготовительных речевых упражнений для развития подвижности органов периферического речевого аппарата

развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия

устранение неправильного звукопроизношения

10. Общее недоразвитие речи 3 уровня:

этот уровень характеризуется лишь отдельными сложностями и ошибками. Однако, складываясь в общую картину, эти нарушения мешают ребенку овладевать навыками чтения и письма

нарушение такой степени означает практически полное отсутствие речи у ребенка

данная стадия характеризуется в основном отставанием в плане грамматического и фонематического развития речи. Экспрессивная речь довольно активна, ребенок строит развернутые фразы и использует большой словарный запас

11. Каким методом ведется обучение грамоте дошкольников с речевыми нарушениями?

звуковым методом

звуковым аналитико-синтетическим методом

дошкольников с речевыми нарушениями не рекомендуется обучать грамоте

звуко-слоговым методом

12. Неосложненные формы ОНР по Е.М.Мастюковой:

дети с органическими поражениями речевых отделов головного мозга, например, при моторной алалии)

(явных нарушений цнс – нет, недостаточной регуляцией мышечного тонуса, моторных дифференцировок, незрелостью эмоционально-волевой сферы)

13. Какое из перечисленных направлений является наиболее важным на начальных этапах работы с неговорящими детьми-моторными алаликами согласно языковому подходу?

процесс, в котором осуществляются коррекция и компенсация личностных особенностей лиц с нарушениями речевой деятельности

совокупность (состав) речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их связей

обогащение и активизации предметного словаря

14. При 1 уровне речевого развития наблюдается:

полное отсутствие общеупотребительной речи

частичная сформированность речи (незначительный словарный запас, аграмматичная фраза)

недифференцированное произношение звуков, замена звуков более простыми по артикуляции

15. Сколько выделяют клинических групп ОНР?

16. Основные направления коррекционной работы:

улучшение произношения трудных слов для ребенка в протяжной манере, для лучшего звучания всех букв и звуков

отработка понимания разницы между единственным и множественным числом

необходимость в распределении слов на группы, которые объединяются в зависимости от тематики, например, при демонстрации картинки с домашними животными ребенок должен четко назвать всех. Такой подход помогает детям осуществлять систематизацию

улучшение восприятия разницы между глухими и звонкими звуками

все ответы верны

17. На индивидуальных занятиях проводится работа по:

активизации и выработке дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата

все ответы верны

постановке отсутствующих звуков, их различению на слух и первоначальному этапу автоматизации на уровне слогов, слов

подготовке артикуляционной базы для усвоения отсутствующих звуков

18. Коррекционная работа при нарушениях познавательной деятельности у детей с речевой патологией направлена на:

на формирование коммуникативно-речевой активности в процессе игровой или учебной деятельности

решение задач развития когнитивных процессов

все ответы верны

решение задач развития речи и когнитивных процессов на одном и том же речевом материале