Тест" Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ

Познакомиться с учебным планом и оформить заявку на курс

Тест"Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушением интеллекта (ОВЗ)

Вопросы предназначены для педагогических работников коррекционных (специальных) и других образовательных организаций, составлены для способствования формированию компетенций педагогических работников, для реализации федеральных государственных образовательных стандартов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Для автогенерации сертификата вам необходимо набрать не менее 50% правильных вариантов ответов.. Начни тестирование: желаем удачи!

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья – это…

требования, утвержденные федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования

совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность

свод правил к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти

2. В профессиональном стандарте "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" указывается что

педагог должен быть готовым принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей

педагог должен набирать в класс детей в соответствии с их учебными возможностями

педагог должен определить реальные возможности ребенка и порекомендовать родителям образовательную организацию, соответствующую возможностям ребенка

3. Статус ребенка с ОВЗ определяет:

Федеральное бюро Медико-социальной экспертизы

Психолого-медико-педагогическая комиссия

Психолого-медико-педагогический консилиум образовательной организации

4. Специальная индивидуальная программа развития и индивидуальный учебный план

включают все предметные области и предметы обязательной части, а коррекционные программы – с учетом особых образовательных потребностей ребенка

включают только те предметные области, предметы и коррекционные программы, которые соответствуют возможностям и особым образовательным потребностям конкретного обучающегося,

5. Для обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья (или с инвалидностью) в общеобразовательной школе должна быть разработана:

адаптированная основная общеобразовательная программа

индивидуальная образовательная программа

адаптированная образовательная программа

6. Работая с детьми с ОВЗ, педагог должен

самостоятельно разрабатывать адаптированную образовательную программу для ребенка

использовать разработанную психологом адаптированную образовательную программу

взаимодействовать с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума для разработки адаптированной образовательной программы

7. Адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ориентирован:

на развитие преимущественно академических навыков обучающихся

на пропорционально одинаковое развитие жизненной компетенции и академических навыков обучающихся

на максимальное развитие жизненной компетенции обучающихся

8. Социальная интеграция должна быть обеспечена:

детям, обучающимся только в специальных учреждениях

только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте

9. Дети с ОВЗ принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе или адаптированной образовательной программе:

на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии

с согласия родителей (законных представителей

с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии

10. Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:

нтеракция

индивидуализация

инклюзия

11. Что не позволяет сделать индивидуальный учебный план?

определить содержание и формы психолого-педагогического сопровождения

определить особые сроки и способы прохождения процедур промежуточной и итоговой аттестации

определить особые сроки и способы освоения учебных предметов, включенных в учебный план общеобразовательного учреждения

12. Основным критерием, характеризующим успешность ребенка с ОВЗ в образовательной организации, является

динамика развития ребенка с учетом индивидуального образовательного плана

независимая экспертная оценка внешних экспертов

отметка за итоговую проверочную работу, адаптированную под возможности ребенка

13. В структуре материально-технического обеспечения должна быть отражена специфика требований в том числе к:

организации пространственно-временного режима, архитектурным и техническим средствам обучения для каждой категории детей с ограниченными возможностями здоровья

организации внеклассных мероприятий

организации питания и медицинского обслуживания

14. Физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий называется

учащимся

обучающимся

обучающимся с ограниченными возможностями здоровья

15. Адаптированная образовательная программа разрабатывается для:

отдельного класса, если все дети в нем с нарушениями развития.

отдельного класса, в котором учится ребенок с ОВЗ

каждого ребенка с ОВЗ, независимо от их числа в классе

4,4

Автор публикации

не в сети 3 года

Роза Емельянова

436

Комментарии: 0Публикации: 493Регистрация: 26-02-2018

Академия вашего образования

Тест» Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушением интеллекта (ОВЗ)

Тест"Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушением интеллекта (ОВЗ)

Автор публикации

Роза Емельянова

Добавить комментарий Отменить ответ