Тест готовность детей с ОВЗ к инклюзивному обучению

Учебный план курса «Критерии «готовности» детей с ОВЗ к обучению в условиях интегрированного и инклюзивного образования»

Тест "Критерии «готовности» детей с ОВЗ к обучению в условиях интегрированного и инклюзивного образования"

Предназначен для оценки знаний с основными теоретическими и технологическими подходами к организации и интеграции обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Для автогенерации бесплатного сертификата вам необходимо набрать не менее 50% правильных вариантов ответов.

1. Инклюзия, то есть «включённое образование», предусматривающее включение ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками - это:

образовательная интеграция

коммуникация

групповая интеграция

2. Максимальное количество учащихся с ОВЗ в одном классе (группе) определяется:

в соответствии с имеющимися кадровыми и материально-техническими условиями ОО

в соответствии с рекомендациями СанПиН

образовательной организацией самостоятельно

3. Что является основой для определения варианта образовательной программы для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья?

письменное заявление родителей (или других законных представителей ребенка)

рекомендации ПМПК, сформулированные по результатам комплексного обследования ребенка

желание самого ребенка

4. Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:

индивидуализация

интегракция

инклюзия

5. Социальная интеграция должна быть обеспечена:

только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте

всем без исключения детям с нарушениями в развитии

детям, обучающимся только в специальных учреждениях

6. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ОВЗ понимается:

использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь

все вышеперечисленное

обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность

использование специальных образовательных программ, методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов

проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий

7. Инклюзия представляет собой:

стиль поведения

форму сотрудничества

частный случай интеграции

8. Особенности организации работы и конкретизация задач на отдельных этапах урока для ребенка с ОВЗ определяются выявленными

психофизическими нарушениями ребенка

познавательными, коммуникативными и психомоторными трудностями ребенка

заболеванием ребенка

9. К средства, направленным на сенсомоторное развитие ребенка с ОВЗ, не относятся:

графические диктанты

перерисовывание фигур по точкам

заучивание букв

10. Образование обучающихся с ОВЗ:

может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность

может быть организовано как в отдельных классах, группах, так и в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность

должно быть организовано совместно с другими обучающимися или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в соответствии с заключением психолого-медико-педагогической комиссии

должно быть организовано в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам

11. Для обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья (или с инвалидностью) в общеобразовательной школе должна быть разработана:

адаптированная образовательная программа

адаптированная основная образовательная программа

индивидуальная образовательная программа

12. Укажите количество вариантов образовательных программ на основе ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

четыре

три

два

13. Определите, о каком условии непрерывной вертикали инклюзивного образования идет речь: все инклюзивные учреждения должны быть открыты к сотрудничеству и обмену опытом, как внутри своей вертикали, так и по видовому многообразию; информация о развитии ребенка на каждой ступени образовательной вертикали будет фиксироваться в его индивидуальной карте («карта развития»)

профессиональной компетентности

шаговой доступности

преемственности

14. Структура адаптированной образовательной программы включает:

обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений

только обязательную часть

часть, формируемую участниками образовательных отношений

15. Беседы, которые проводит педагог с учениками в инклюзивном классе (группе) должны:

обращать внимание на то, что все дети разные, и формировать уважительное отношение друг к другу

быть организованы так, чтобы у каждого ребенка были выделены сильные стороны, в т. ч. и у ребенка с ОВЗ

обращать внимание учащихся на то, что у какого-то ребенка есть проблемы, и его надо опекать и жалеть