Тест готовность детей с ОВЗ к инклюзивному обучению

Учебный план курса «Критерии «готовности» детей с ОВЗ к обучению в условиях интегрированного и инклюзивного образования»

Тест "Критерии «готовности» детей с ОВЗ к обучению в условиях интегрированного и инклюзивного образования"

Предназначен для оценки знаний с основными теоретическими и технологическими подходами к организации и интеграции обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Для автогенерации бесплатного сертификата вам необходимо набрать не менее 50% правильных вариантов ответов.

1. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ОВЗ понимается:

обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность

все вышеперечисленное

использование специальных образовательных программ, методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов

проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий

использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь

2. Максимальное количество учащихся с ОВЗ в одном классе (группе) определяется:

в соответствии с рекомендациями СанПиН

образовательной организацией самостоятельно

в соответствии с имеющимися кадровыми и материально-техническими условиями ОО

3. Что является основой для определения варианта образовательной программы для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья?

рекомендации ПМПК, сформулированные по результатам комплексного обследования ребенка

письменное заявление родителей (или других законных представителей ребенка)

желание самого ребенка

4. К средства, направленным на сенсомоторное развитие ребенка с ОВЗ, не относятся:

перерисовывание фигур по точкам

заучивание букв

графические диктанты

5. Инклюзия, то есть «включённое образование», предусматривающее включение ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками - это:

групповая интеграция

коммуникация

образовательная интеграция

6. Особенности организации работы и конкретизация задач на отдельных этапах урока для ребенка с ОВЗ определяются выявленными

познавательными, коммуникативными и психомоторными трудностями ребенка

заболеванием ребенка

психофизическими нарушениями ребенка

7. Инклюзия представляет собой:

частный случай интеграции

форму сотрудничества

стиль поведения

8. Укажите количество вариантов образовательных программ на основе ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

два

четыре

три

9. Для обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья (или с инвалидностью) в общеобразовательной школе должна быть разработана:

адаптированная основная образовательная программа

адаптированная образовательная программа

индивидуальная образовательная программа

10. Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:

индивидуализация

инклюзия

интегракция

11. Социальная интеграция должна быть обеспечена:

детям, обучающимся только в специальных учреждениях

всем без исключения детям с нарушениями в развитии

только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте

12. Определите, о каком условии непрерывной вертикали инклюзивного образования идет речь: все инклюзивные учреждения должны быть открыты к сотрудничеству и обмену опытом, как внутри своей вертикали, так и по видовому многообразию; информация о развитии ребенка на каждой ступени образовательной вертикали будет фиксироваться в его индивидуальной карте («карта развития»)

преемственности

профессиональной компетентности

шаговой доступности

13. Беседы, которые проводит педагог с учениками в инклюзивном классе (группе) должны:

обращать внимание на то, что все дети разные, и формировать уважительное отношение друг к другу

быть организованы так, чтобы у каждого ребенка были выделены сильные стороны, в т. ч. и у ребенка с ОВЗ

обращать внимание учащихся на то, что у какого-то ребенка есть проблемы, и его надо опекать и жалеть

14. Структура адаптированной образовательной программы включает:

только обязательную часть

обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений

часть, формируемую участниками образовательных отношений

15. Образование обучающихся с ОВЗ:

должно быть организовано совместно с другими обучающимися или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в соответствии с заключением психолого-медико-педагогической комиссии

должно быть организовано в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам

может быть организовано как в отдельных классах, группах, так и в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность

может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность