Тест коррекция устной и письменной речи | Академия вашего образования

Учебный план курса «Современные педагогические технологии коррекции нарушений устной и письменной речи у детей с ОВЗ»

Тест" Современные педагогические технологии коррекции нарушений устной и письменной речи у детей с ОВЗ"

Позволяет проверить знания студентов о теоретических основах воспитательной работы с детьми имеющих нарушение устной и письменной речи, основных задач, принципов, направлений и методов воспитательной работы. Для автогенерации бесплатного сертификата вам необходимо набрать не менее 50% правильных вариантов ответов.

1. Раскройте основное понятие коррекционной педагогики – «социальная реабилитация»

приспособление к социальным условиям жизни общества

возмещение, перестройка нарушенных функций организма; данное воз-мещение не выправляет дефект, но помогает преодолеть затруднения, создаваемые дефектом

исправление или ослабление недостатков в развитии детей

восстановление пригодности ребенка к социальным условиям жизни на уровне его возможностей

система мер педагогического воздействия на отдельные особенности аномального развития личности в целом, так как дефект снижает соци-альную полноценность ребенка во всех его проявлениях

2. Дайте характеристику одному из видов нарушения устной речи – дисфония:

ребенок может понимать обращенную к нему речь, однако у него полностью отсутствует управление речевыми движениями

нарушение произносительной стороны речи. Проявляется через невнятную речь, косноязычие, механизм звукопроизношения плохо развит

отсутствие фонации, нарушении силы, высоты или тембра голоса

нарушение звукопроизношения. Проявляется в искажении фонем, замене звуков или их смешении

патологически ускоренный темп речи, иногда сопровождается запинками, спотыканием

постепенный распад и утрата ранее сформированной речи. Ребенок теряет способность говорить вплоть до полного непонимания обращенной к нему речи

нарушение темпо-ритмической стороны речи, обусловленное судо-рожным состоянием мышц речевого аппарата. Иногда приводит к органическому поражению мозга

3. Основными задачами логопедической работы с детьми с ОВЗ с нарушениями письменной речи являются:

коррекция нарушений устной и письменной речи

стимуляция речевой деятельности

все ответы верны

развитие коммуникативных функций и эмоциональной сферы у детей с нарушением речевого развития

4. Дайте характеристику одному из видов нарушения устной речи – дислалия:

нарушение звукопроизношения. Проявляется в фонем, замене звуков или их смешении

нарушение темпо-ритмической стороны речи, обусловленное судо-рожным состоянием мышц речевого аппарата. Иногда приводит к ор-ганическому поражению мозга.

постепенный распад и утрата ранее сформированной речи. Ребенок теряет способность говорить вплоть до полного непонимания обращенной к нему речи. искажении

патологически ускоренный темп речи, иногда сопровождается запинками, спотыканием

5. Что Л. С. Выготский относил к вторичным дефектам?

нарушение речи, двигательная расторможенность, нарушение общения и поведения, личностная деформация и т.д

недоразвитие или повреждение мозга, нарушения слуха, зрения, паралич, нарушения умственной работоспособности, мозговые дисфункции и т.д.

6. Нарушения письменной речи подразделяются на:

все ответы верны

расстройства письма

расстройства чтения

7. Основными задачами учителя-логопеда является:

разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей, обучающихся

коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся

своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимся с ОВЗ общеобразовательных программ

все ответы верны

8. Дайте характеристику одному из видов нарушения устной речи – заикание:

нарушение темпоритмической стороны речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Иногда приводит к ор-ганическому поражению мозга

отсутствие фонации, нарушении силы, высоты или тембра голоса

ребенок может понимать обращенную к нему речь, однако у него полностью отсутствует управление речевыми движениям

нарушение звукопроизношения. Проявляется в искажении фонем, замене звуков или их смешении

9. Нарушения речи в психолого-педагогической классификации подразделяют:

все ответы верны

нарушения в применении средств общения

нарушение средств общения (фонетико-фонематическое недоразвитие и общее недоразвитие речи)

10. Дайте характеристику одному из видов нарушения устной речи – тахилалия:

патологически ускоренный темп речи, иногда сопровождается запинками, спотыканием

отсутствие фонации, нарушении силы, высоты или тембра голоса.

нарушение темпоритмической стороны речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Иногда приводит к ор-ганическому поражению мозга.

11. Овладение ребенком речью, как средством общения, проходит в --------------- основных этапа

12. Назовите науку, связанную с теорией и практикой предупреждения, изучения и образования детей с нарушением речи:

логопедия

сурдопедагогика

тифлопедагогика

олигофренопедагогика

13. Сколько выделяют основных форм речевых нарушений?

14. Дайте характеристику одному из видов нарушения устной речи – ринолалия:

нарушение звукопроизношения. Проявляется в искажении фонем, за-мене звуков или их смешении.

нарушение тембра голоса и звукопроизношения. Проявляется через гнусавость, малоразборчивость звуков, монотонность

отсутствие фонации, нарушении силы, высоты или тембра голоса

постепенный распад и утрата ранее сформированной речи. Ребенок теряет способность говорить вплоть до полного непонимания обра-щенной к нему речи.