Тест коррекция устной и письменной речи | Академия вашего образования

Учебный план курса «Современные педагогические технологии коррекции нарушений устной и письменной речи у детей с ОВЗ»

Тест" Современные педагогические технологии коррекции нарушений устной и письменной речи у детей с ОВЗ"

Позволяет проверить знания студентов о теоретических основах воспитательной работы с детьми имеющих нарушение устной и письменной речи, основных задач, принципов, направлений и методов воспитательной работы. Для автогенерации бесплатного сертификата вам необходимо набрать не менее 50% правильных вариантов ответов.

1. Основными задачами учителя-логопеда является:

коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся

своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимся с ОВЗ общеобразовательных программ

все ответы верны

разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей, обучающихся

2. Что Л. С. Выготский относил к вторичным дефектам?

недоразвитие или повреждение мозга, нарушения слуха, зрения, паралич, нарушения умственной работоспособности, мозговые дисфункции и т.д.

нарушение речи, двигательная расторможенность, нарушение общения и поведения, личностная деформация и т.д

3. Дайте характеристику одному из видов нарушения устной речи – дислалия:

патологически ускоренный темп речи, иногда сопровождается запинками, спотыканием

нарушение темпо-ритмической стороны речи, обусловленное судо-рожным состоянием мышц речевого аппарата. Иногда приводит к ор-ганическому поражению мозга.

нарушение звукопроизношения. Проявляется в фонем, замене звуков или их смешении

нарушение произносительной стороны речи. Проявляется через невнятную речь, косноязычие, механизм звукопроизношения плохо развит

постепенный распад и утрата ранее сформированной речи. Ребенок теряет способность говорить вплоть до полного непонимания обращенной к нему речи. искажении

4. Назовите науку, связанную с теорией и практикой предупреждения, изучения и образования детей с нарушением речи:

тифлопедагогика

олигофренопедагогика

логопедия

сурдопедагогика

5. Сколько выделяют основных форм речевых нарушений?

6. Основными задачами логопедической работы с детьми с ОВЗ с нарушениями письменной речи являются:

все ответы верны

коррекция нарушений устной и письменной речи

стимуляция речевой деятельности

развитие коммуникативных функций и эмоциональной сферы у детей с нарушением речевого развития

7. Дайте характеристику одному из видов нарушения устной речи – ринолалия:

постепенный распад и утрата ранее сформированной речи. Ребенок теряет способность говорить вплоть до полного непонимания обра-щенной к нему речи.

нарушение тембра голоса и звукопроизношения. Проявляется через гнусавость, малоразборчивость звуков, монотонность

отсутствие фонации, нарушении силы, высоты или тембра голоса

нарушение звукопроизношения. Проявляется в искажении фонем, за-мене звуков или их смешении.

8. Раскройте основное понятие коррекционной педагогики – «социальная реабилитация»

восстановление пригодности ребенка к социальным условиям жизни на уровне его возможностей

система мер педагогического воздействия на отдельные особенности аномального развития личности в целом, так как дефект снижает соци-альную полноценность ребенка во всех его проявлениях

исправление или ослабление недостатков в развитии детей

приспособление к социальным условиям жизни общества

возмещение, перестройка нарушенных функций организма; данное воз-мещение не выправляет дефект, но помогает преодолеть затруднения, создаваемые дефектом

9. Дайте характеристику одному из видов нарушения устной речи – тахилалия:

ребенок может понимать обращенную к нему речь, однако у него полностью отсутствует управление речевыми движениями

отсутствие фонации, нарушении силы, высоты или тембра голоса.

патологически ускоренный темп речи, иногда сопровождается запинками, спотыканием

нарушение темпоритмической стороны речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Иногда приводит к ор-ганическому поражению мозга.

10. Дайте характеристику одному из видов нарушения устной речи – заикание:

нарушение темпоритмической стороны речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Иногда приводит к ор-ганическому поражению мозга

нарушение звукопроизношения. Проявляется в искажении фонем, замене звуков или их смешении

отсутствие фонации, нарушении силы, высоты или тембра голоса

постепенный распад и утрата ранее сформированной речи. Ребенок теряет способность говорить вплоть до полного непонимания обращенной к нему речи

ребенок может понимать обращенную к нему речь, однако у него полностью отсутствует управление речевыми движениям

11. Нарушения речи в психолого-педагогической классификации подразделяют:

нарушение средств общения (фонетико-фонематическое недоразвитие и общее недоразвитие речи)

все ответы верны

нарушения в применении средств общения

12. Овладение ребенком речью, как средством общения, проходит в --------------- основных этапа

13. Индивидуальная коррекционная логопедическая помощь должна оказываться не менее:

4 раз в неделю

3 раз в неделю

2 раз в неделю

14. Нарушения письменной речи подразделяются на:

расстройства письма

все ответы верны

расстройства чтения

15. Дайте характеристику одному из видов нарушения устной речи – дисфония:

отсутствие фонации, нарушении силы, высоты или тембра голоса

нарушение звукопроизношения. Проявляется в искажении фонем, замене звуков или их смешении

нарушение темпо-ритмической стороны речи, обусловленное судо-рожным состоянием мышц речевого аппарата. Иногда приводит к органическому поражению мозга

патологически ускоренный темп речи, иногда сопровождается запинками, спотыканием