Тест коррекция устной и письменной речи | Академия вашего образования

Учебный план курса «Современные педагогические технологии коррекции нарушений устной и письменной речи у детей с ОВЗ»

Тест" Современные педагогические технологии коррекции нарушений устной и письменной речи у детей с ОВЗ"

Позволяет проверить знания студентов о теоретических основах воспитательной работы с детьми имеющих нарушение устной и письменной речи, основных задач, принципов, направлений и методов воспитательной работы. Для автогенерации бесплатного сертификата вам необходимо набрать не менее 50% правильных вариантов ответов.

1. Раскройте основное понятие коррекционной педагогики – «социальная реабилитация»

система мер педагогического воздействия на отдельные особенности аномального развития личности в целом, так как дефект снижает соци-альную полноценность ребенка во всех его проявлениях

приспособление к социальным условиям жизни общества

восстановление пригодности ребенка к социальным условиям жизни на уровне его возможностей

возмещение, перестройка нарушенных функций организма; данное воз-мещение не выправляет дефект, но помогает преодолеть затруднения, создаваемые дефектом

исправление или ослабление недостатков в развитии детей

2. Что Л. С. Выготский относил к вторичным дефектам?

недоразвитие или повреждение мозга, нарушения слуха, зрения, паралич, нарушения умственной работоспособности, мозговые дисфункции и т.д.

нарушение речи, двигательная расторможенность, нарушение общения и поведения, личностная деформация и т.д

3. Сколько выделяют основных форм речевых нарушений?

4. Дайте характеристику одному из видов нарушения устной речи – ринолалия:

отсутствие фонации, нарушении силы, высоты или тембра голоса

постепенный распад и утрата ранее сформированной речи. Ребенок теряет способность говорить вплоть до полного непонимания обра-щенной к нему речи.

нарушение тембра голоса и звукопроизношения. Проявляется через гнусавость, малоразборчивость звуков, монотонность

нарушение звукопроизношения. Проявляется в искажении фонем, за-мене звуков или их смешении.

5. Индивидуальная коррекционная логопедическая помощь должна оказываться не менее:

4 раз в неделю

2 раз в неделю

3 раз в неделю

6. Нарушения письменной речи подразделяются на:

расстройства чтения

расстройства письма

все ответы верны

7. Дайте характеристику одному из видов нарушения устной речи – дисфония:

постепенный распад и утрата ранее сформированной речи. Ребенок теряет способность говорить вплоть до полного непонимания обращенной к нему речи

ребенок может понимать обращенную к нему речь, однако у него полностью отсутствует управление речевыми движениями

нарушение произносительной стороны речи. Проявляется через невнятную речь, косноязычие, механизм звукопроизношения плохо развит

нарушение звукопроизношения. Проявляется в искажении фонем, замене звуков или их смешении

нарушение темпо-ритмической стороны речи, обусловленное судо-рожным состоянием мышц речевого аппарата. Иногда приводит к органическому поражению мозга

патологически ускоренный темп речи, иногда сопровождается запинками, спотыканием

отсутствие фонации, нарушении силы, высоты или тембра голоса

8. Назовите науку, связанную с теорией и практикой предупреждения, изучения и образования детей с нарушением речи:

сурдопедагогика

тифлопедагогика

олигофренопедагогика

логопедия

9. Основными задачами логопедической работы с детьми с ОВЗ с нарушениями письменной речи являются:

стимуляция речевой деятельности

все ответы верны

коррекция нарушений устной и письменной речи

развитие коммуникативных функций и эмоциональной сферы у детей с нарушением речевого развития

10. Дайте характеристику одному из видов нарушения устной речи – дислалия:

нарушение звукопроизношения. Проявляется в фонем, замене звуков или их смешении

нарушение темпо-ритмической стороны речи, обусловленное судо-рожным состоянием мышц речевого аппарата. Иногда приводит к ор-ганическому поражению мозга.

постепенный распад и утрата ранее сформированной речи. Ребенок теряет способность говорить вплоть до полного непонимания обращенной к нему речи. искажении

патологически ускоренный темп речи, иногда сопровождается запинками, спотыканием

11. Овладение ребенком речью, как средством общения, проходит в --------------- основных этапа

12. Дайте характеристику одному из видов нарушения устной речи – заикание:

нарушение звукопроизношения. Проявляется в искажении фонем, замене звуков или их смешении

нарушение темпоритмической стороны речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Иногда приводит к ор-ганическому поражению мозга

отсутствие фонации, нарушении силы, высоты или тембра голоса

ребенок может понимать обращенную к нему речь, однако у него полностью отсутствует управление речевыми движениям

13. Дайте характеристику одному из видов нарушения устной речи – тахилалия:

нарушение темпоритмической стороны речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Иногда приводит к ор-ганическому поражению мозга.

патологически ускоренный темп речи, иногда сопровождается запинками, спотыканием

отсутствие фонации, нарушении силы, высоты или тембра голоса.

14. Основными задачами учителя-логопеда является:

все ответы верны

своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимся с ОВЗ общеобразовательных программ

коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся

разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей, обучающихся

15. Нарушения речи в психолого-педагогической классификации подразделяют:

нарушения в применении средств общения

все ответы верны

нарушение средств общения (фонетико-фонематическое недоразвитие и общее недоразвитие речи)