Тест коррекция устной и письменной речи | Академия вашего образования

Учебный план курса «Современные педагогические технологии коррекции нарушений устной и письменной речи у детей с ОВЗ»

Тест" Современные педагогические технологии коррекции нарушений устной и письменной речи у детей с ОВЗ"

Позволяет проверить знания студентов о теоретических основах воспитательной работы с детьми имеющих нарушение устной и письменной речи, основных задач, принципов, направлений и методов воспитательной работы. Для автогенерации бесплатного сертификата вам необходимо набрать не менее 50% правильных вариантов ответов.

1. Нарушения речи в психолого-педагогической классификации подразделяют:

нарушения в применении средств общения

все ответы верны

нарушение средств общения (фонетико-фонематическое недоразвитие и общее недоразвитие речи)

2. Основными задачами логопедической работы с детьми с ОВЗ с нарушениями письменной речи являются:

все ответы верны

развитие коммуникативных функций и эмоциональной сферы у детей с нарушением речевого развития

коррекция нарушений устной и письменной речи

стимуляция речевой деятельности

3. Раскройте основное понятие коррекционной педагогики – «социальная реабилитация»

восстановление пригодности ребенка к социальным условиям жизни на уровне его возможностей

возмещение, перестройка нарушенных функций организма; данное воз-мещение не выправляет дефект, но помогает преодолеть затруднения, создаваемые дефектом

система мер педагогического воздействия на отдельные особенности аномального развития личности в целом, так как дефект снижает соци-альную полноценность ребенка во всех его проявлениях

исправление или ослабление недостатков в развитии детей

приспособление к социальным условиям жизни общества

4. Сколько выделяют основных форм речевых нарушений?

5. Дайте характеристику одному из видов нарушения устной речи – ринолалия:

постепенный распад и утрата ранее сформированной речи. Ребенок теряет способность говорить вплоть до полного непонимания обра-щенной к нему речи.

нарушение тембра голоса и звукопроизношения. Проявляется через гнусавость, малоразборчивость звуков, монотонность

нарушение звукопроизношения. Проявляется в искажении фонем, за-мене звуков или их смешении.

отсутствие фонации, нарушении силы, высоты или тембра голоса

6. Основными задачами учителя-логопеда является:

разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей, обучающихся

все ответы верны

своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимся с ОВЗ общеобразовательных программ

коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся

7. Что Л. С. Выготский относил к вторичным дефектам?

нарушение речи, двигательная расторможенность, нарушение общения и поведения, личностная деформация и т.д

недоразвитие или повреждение мозга, нарушения слуха, зрения, паралич, нарушения умственной работоспособности, мозговые дисфункции и т.д.

8. Дайте характеристику одному из видов нарушения устной речи – тахилалия:

патологически ускоренный темп речи, иногда сопровождается запинками, спотыканием

отсутствие фонации, нарушении силы, высоты или тембра голоса.

ребенок может понимать обращенную к нему речь, однако у него полностью отсутствует управление речевыми движениями

нарушение темпоритмической стороны речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Иногда приводит к ор-ганическому поражению мозга.

9. Назовите науку, связанную с теорией и практикой предупреждения, изучения и образования детей с нарушением речи:

тифлопедагогика

олигофренопедагогика

сурдопедагогика

логопедия

10. Дайте характеристику одному из видов нарушения устной речи – дислалия:

нарушение темпо-ритмической стороны речи, обусловленное судо-рожным состоянием мышц речевого аппарата. Иногда приводит к ор-ганическому поражению мозга.

постепенный распад и утрата ранее сформированной речи. Ребенок теряет способность говорить вплоть до полного непонимания обращенной к нему речи. искажении

нарушение звукопроизношения. Проявляется в фонем, замене звуков или их смешении

нарушение произносительной стороны речи. Проявляется через невнятную речь, косноязычие, механизм звукопроизношения плохо развит

патологически ускоренный темп речи, иногда сопровождается запинками, спотыканием

11. Дайте характеристику одному из видов нарушения устной речи – дисфония:

патологически ускоренный темп речи, иногда сопровождается запинками, спотыканием

постепенный распад и утрата ранее сформированной речи. Ребенок теряет способность говорить вплоть до полного непонимания обращенной к нему речи

нарушение звукопроизношения. Проявляется в искажении фонем, замене звуков или их смешении

нарушение темпо-ритмической стороны речи, обусловленное судо-рожным состоянием мышц речевого аппарата. Иногда приводит к органическому поражению мозга

отсутствие фонации, нарушении силы, высоты или тембра голоса

12. Индивидуальная коррекционная логопедическая помощь должна оказываться не менее:

4 раз в неделю

3 раз в неделю

2 раз в неделю

13. Нарушения письменной речи подразделяются на:

все ответы верны

расстройства письма

расстройства чтения

14. Дайте характеристику одному из видов нарушения устной речи – заикание:

отсутствие фонации, нарушении силы, высоты или тембра голоса

нарушение темпоритмической стороны речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Иногда приводит к ор-ганическому поражению мозга